黃碧瑩

　?。◤V東省廣州市培正中學(xué)，廣州510000）

　　摘 要：英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)活動的鞏固、延伸、拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。“雙減”對英語教師進行的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，筆者簡述在“雙減”政策下如何對初中英語作業(yè)進行生活化設(shè)計，從而達到提升作業(yè)的趣味性及有效性的目的。

　　關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計；生活化

　　英語作業(yè)是學(xué)生按照英語教師設(shè)計的作業(yè)要求，在課外時間獨立進行的一個重要學(xué)習(xí)活動。英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)活動的鞏固、延伸、拓展，是教學(xué)工作的有機組成部分，其有助于加深和加強學(xué)生對所教授知識的理解和鞏固，幫助學(xué)生進一步掌握相關(guān)的技能、技巧，最終達到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

　　一、初中英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

　　《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求作業(yè)設(shè)計必須從實踐性、體驗性、科學(xué)性的角度反映和符合英語作為交際工具的特點。但在實際的作業(yè)設(shè)計中，教師常常沒有按照以上要求開展，普遍存在以下情況。

　?。ㄒ唬┯⒄Z作業(yè)設(shè)計多為機械、重復(fù)、死記硬背的作業(yè)

　　作業(yè)形式呆板、單一，學(xué)生很容易感到乏味，會降低小學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

　　（二）英語作業(yè)設(shè)計大多脫離真實情境

　　作業(yè)內(nèi)容常常是缺乏情境設(shè)計和背景設(shè)計的，學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，注重知識點訓(xùn)練與記憶，缺乏基于真實語言運用的語言實踐，學(xué)生容易對作業(yè)產(chǎn)生負面感受。

　?。ㄈ┯⒄Z作業(yè)設(shè)計缺乏趣味性

　　作業(yè)的設(shè)計主要以應(yīng)試為方向，未能通過作業(yè)的巧妙設(shè)計讓學(xué)生增加開放性思考、拓寬文化視野、感受跨文化，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　這樣的英語作業(yè)設(shè)計無疑會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情降低，繼而影響到往后的英語教學(xué)，阻礙學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

　　二、初中英語作業(yè)設(shè)計的方向

　　2021年頒布的“雙減”政策，其中重要內(nèi)容之一就是要切實減輕學(xué)生過重的、不合理的作業(yè)負擔(dān)，提升學(xué)科作業(yè)的規(guī)范性和有效性。這對教師作業(yè)的設(shè)計提出了更具體的要求，例如：要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性的無效作業(yè)，縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的作業(yè)。

　　在“雙減”政策指導(dǎo)下，作業(yè)負擔(dān)的減輕絕不意味著教師簡單地對作業(yè)的數(shù)量進行減法，更加重要的是根據(jù)課程教授的內(nèi)容為核心精心設(shè)計作業(yè)，通過提高作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量以達到控制作業(yè)數(shù)量的目標(biāo)。作業(yè)的設(shè)計做到少而精、精且有趣；更符合學(xué)生的年齡特點，同時兼顧學(xué)生個體差異；作業(yè)形式更多樣化，增加更多實踐性、操作性、體驗類的作業(yè)。

　　面對更高、更細致的作業(yè)要求，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，對初中英語作業(yè)進行生活化設(shè)計是一個非常有效的方法。

　　三、初中英語生活化作業(yè)的設(shè)計

　　學(xué)習(xí)源于生活，語言的學(xué)習(xí)更不能脫離生活。學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)動力。因此為初中英語作業(yè)給予富有時代氣息的背景、創(chuàng)設(shè)盡量真實的語用情境、提供形式多樣的表現(xiàn)形式、設(shè)計飽含生活化的作業(yè)能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升作業(yè)的效能。在日常教育教學(xué)過程中，筆者積極思考，結(jié)合不同單元主題的教學(xué)知識，對初中英語的作業(yè)進行生活化方向的設(shè)計與實施。以下是筆者生活化作業(yè)的具體設(shè)計與實施。

　?。ㄒ唬┯^察型生活化作業(yè)

　　英語和我們的生活息息相關(guān)、密不可分，因此在初中入學(xué)的第一周，教師可設(shè)計一項“English signs around us”的英語作業(yè)。作業(yè)要求學(xué)生在一周內(nèi)觀察校園、街道、小區(qū)見到的英文標(biāo)語，并將其記錄下來，同時針對標(biāo)語里的重點單詞或詞組進行解釋拓展?？紤]到個體化差異，作業(yè)分成A、B、C三個等級要求。A級作業(yè)要求收集8個或以上的英文標(biāo)語，在A4紙上圖文并茂地展現(xiàn)，并配有5個重要單詞或詞組的解釋及例句；B級作業(yè)要求收集5個英文標(biāo)語，在A4紙上圖文并茂地展現(xiàn)，并配有3個重要單詞或詞組的解釋；C級作業(yè)要求收集至少3個英文標(biāo)語，在A4紙上圖文并茂地展現(xiàn)，并配有1個重要單詞或詞組的解釋。

　　該項作業(yè)學(xué)生的完成積極性非常高，學(xué)生細心觀察身邊的英文標(biāo)語并做好記錄，既增長了學(xué)生的英語見識，又迅速激發(fā)學(xué)生對生活處處有英語的強烈感受，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定了非常良好的心理基礎(chǔ)。

　?。ǘ﹤€性型生活化作業(yè)

　　在這個崇尚個性的年代，英語作業(yè)也要跟上時代的步伐，富有時代的氣息，盡量貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會更加樂于參與。廣州版英語教材初一上學(xué)期第1單元的主題為Making friends，整個單元學(xué)習(xí)了如何向新同學(xué)或者陌生人進行自我介紹，如何開啟話題等內(nèi)容。在單元教學(xué)結(jié)束前，筆者設(shè)計一個“Introduce yourself in Blog”的作業(yè)，要求學(xué)生運用課本里面學(xué)過的表達方式，設(shè)計自己的微博圖像并加以英文的自我介紹。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平進行作業(yè)難度的選擇：一是可直接運用課本內(nèi)的自我介紹框架與表達與個人具體情況進行整合；二是運用學(xué)習(xí)的框架、表達并添加一些拓展的詞匯進行展示；三是在課本介紹內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上額外添加一些介紹內(nèi)容，例如介紹自己的交友喜好與原因、自己的偶像、自己的理想職業(yè)等。

　　學(xué)生在入學(xué)之初，有強烈的結(jié)交新朋友的需求，這項作業(yè)的設(shè)計與實施讓學(xué)生在運用、鞏固本單元學(xué)習(xí)的知識表達之余，給予了學(xué)生足夠的個人發(fā)揮空間進行自我的介紹及展示，每個人的自我介紹都能體現(xiàn)出自己心儀的表達風(fēng)格、個人喜好等極具個性化的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的交友需求，學(xué)生的發(fā)揮特別出色，課本的表達也能得到很好的運用，起到很好的效果。

　?。ㄈ┖献餍蜕罨鳂I(yè)

　　對于初中階段的學(xué)生來說，同伴之間的影響是非常大的，同伴之間的交流溝通也能迸發(fā)出很多的火花，因此在進行作業(yè)設(shè)計的時候也充分考慮到添加合作型生活化作業(yè)以提高作業(yè)的效度。在進行廣州版英語教材初三上學(xué)期第7單元Reading主題為Tom Sawyer paints the fence這篇文章的教學(xué)時，筆者設(shè)計一個口頭合作型的作業(yè)——課本劇創(chuàng)作。結(jié)合整個故事最高潮的情節(jié)，要求學(xué)生以4人小組為單位，在課文原來的基礎(chǔ)上合作進行課本劇的創(chuàng)作。同時教師也會給出一些課本劇的評分標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生在進行合作時更明晰該項作業(yè)高效完成的要求及所需達成的目標(biāo)，更有的放矢。

　　在完成合作型作業(yè)的過程中，學(xué)生有各自的分工，在創(chuàng)作的過程中按要求既要關(guān)注到課本的核心內(nèi)容及表達，同時也需要發(fā)揮小組成員的智慧，結(jié)合自己平時與朋友的溝通習(xí)慣，添加合適情節(jié)發(fā)展的語言、表情、動作等，使得整個課本內(nèi)容更加生動以及生活化。經(jīng)過小組之間的思考、討論、磨合，不少小組呈現(xiàn)出來的作業(yè)效果超乎想象。

　　當(dāng)然，合作型的作業(yè)不僅限于表演課本劇，還有很多的其他設(shè)計與實施。例如在上海教育出版社初二英語下學(xué)期Unit 3 Traditional skills的單元整體教學(xué)之后，設(shè)計了Design Lantern Riddles的小組合作型作業(yè)。全班同學(xué)自由組合成8個小組，小組成員經(jīng)過商量、討論、篩選、調(diào)整、設(shè)計，最終挑選或設(shè)計出10個符合初中生認知水平的英語燈謎，在年級猜英語燈謎的活動里使用。在完成此項作業(yè)的過程中，每一位學(xué)生的參與度都很高，同時小組間各成員通過充分討論、積極思考、用心篩選、適當(dāng)調(diào)整，既在單元主題的引領(lǐng)下更好地運用到學(xué)習(xí)過的英語語言知識，同時也結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解與認同。

　?。ㄋ模﹦?chuàng)造型生活化作業(yè)

　　廣州版英語教材初一上學(xué)期第6單元主題為Travelling。在本單元的課堂上訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的語言技能。學(xué)生閱讀了有關(guān)上海的城市風(fēng)光介紹，了解了上海的城市面貌和著名景點，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了介紹一個地方或者城市的表達。在完成單元基本教學(xué)后，教師希望深化單元主題，提高課堂教學(xué)的真實有效性，如何設(shè)計一份既能讓學(xué)生學(xué)為所用，又能貼近學(xué)生生活的作業(yè)顯得尤為重要。

　　新生一代的學(xué)生普遍對于廣州傳統(tǒng)的文化了解不多，廣繡、廣彩以及飲食文化等都是廣州的傳統(tǒng)精髓，廣州也有很多特色的景點很值得游覽，考慮既要關(guān)注本單元學(xué)習(xí)重點——對一個地方或者城市介紹的表達進行實際的運用，又要通過教師的教學(xué)導(dǎo)向讓學(xué)生對自己所居住這座城市的傳統(tǒng)有更深刻的了解，從而陶冶自己的情操，增強自豪感，因此筆者布置一個單元主題指導(dǎo)下創(chuàng)造型的作業(yè)——給有特定旅游要求的人物Angela私人定制一份廣州一日游的路線介紹。

　　這項作業(yè)沒有固定答案，也沒有固定的線路，學(xué)生需要通過自己對廣州的理解，創(chuàng)造性地設(shè)計出一份可操作性強、吸引力大的旅游線路介紹。這項作業(yè)提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生能以更大的熱情投入這項作業(yè)的思考設(shè)計中，筆者在課堂上或是前期進行一些真實語境的鋪墊。先播放了一段廣州的宣傳片，然后展示筆者與外國朋友Angela昨晚在微信上聊起了這段視頻，并邀請Angela暑假來廣州游玩。在學(xué)校附近共有五家旅行社，現(xiàn)在要選取一家行程路線最合理、最有吸引力、最有說服力的旅行社開展這個旅程。

　　這項作業(yè)需要學(xué)生小組合作完成，從學(xué)生的視角出發(fā)，綜合運用所學(xué)的詞匯、句型和語法知識創(chuàng)造性地設(shè)計制定一份廣州一日游的旅行推廣，因此學(xué)生的準(zhǔn)備、參與就顯得尤為重要。首先將班上的學(xué)生分成了五個小組，每組選出兩名組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，還要制定屬于自己小組的一日游方案。這個討論著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受生活的習(xí)慣和能力。之后的介紹內(nèi)容、展示細節(jié)、展示方式、特色小組操作活動在教師有意識的引導(dǎo)啟發(fā)下培養(yǎng)學(xué)生搜集、合作探究，組織材料，用生動具體的語言進行表達的能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中要學(xué)會利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜尋需要展示的美食的大量信息，圍繞著Angela的旅游喜好，對海量的信息進行有效的刪選，如何將介紹英語資料轉(zhuǎn)化成屬于自己的語言，如何在有限的時間內(nèi)完整、有效、有趣地展示自己的介紹，如何考查其他小組的同學(xué)是否掌握到自己展示的內(nèi)容等等的使用性技巧。當(dāng)然教師也充分參與到學(xué)生設(shè)計文稿的審核、確定展示順序、指導(dǎo)展示語言、拓展展示活動等環(huán)節(jié)中。

　　這個創(chuàng)造型生活化作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生的完成效果很好。每個小組是一個旅行社團隊，這樣能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的展示熱情，提高效率，也能讓學(xué)生自然地進入一個真實的環(huán)境，有利于學(xué)生更好地展示廣州景點。以學(xué)生展示為主，讓學(xué)生在準(zhǔn)備展示內(nèi)容的過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何利用英語表達自己、如何介紹廣州本土的景點。這份作業(yè)充分體現(xiàn)了對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的原則，能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實有效性。

　　（五）綜合型生活化作業(yè)

　　廣州版英語教材初三上學(xué)期第6單元主題為Healthy Diets，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中了解到了健康飲食的含義，如何分辨健康與非健康餐食、為什么要關(guān)注健康飲食等內(nèi)容，在這個單元的作業(yè)中，筆者設(shè)計了一項“你的拿手好菜”的作業(yè)。這項作業(yè)要求學(xué)生將自己日常生活中最擅長煮的菜以視頻的形式進行介紹。要完成好這項作業(yè)，學(xué)生首先需要準(zhǔn)備好材料及配料表，還要附上簡單的操作步驟，部分單詞及表達可以直接使用課本所學(xué)表達，還有部分需要學(xué)生查找資料，準(zhǔn)備好講稿后，最后以視頻為最終呈現(xiàn)形式，視頻內(nèi)容包括前期準(zhǔn)備材料的講解、簡要的煮菜講解、簡單介紹這款菜的味道及營養(yǎng)等。這是一個綜合性強、對學(xué)生綜合能力要求比較高的作業(yè)，既源于學(xué)生的日常生活，又很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的參與熱情高漲，通過后期的分享與評比，更鞏固了學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握，起到了很好的助力作用。

　　初中英語生活化作業(yè)的設(shè)計與實施，很好地彌補了過去初中英語作業(yè)設(shè)計存在的不足，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了不一樣的感受，將課堂上所學(xué)知識與自己的日常生活進行了有機高效的整合，既大大地激發(fā)起學(xué)生完成英語學(xué)科作業(yè)的興趣，又兼顧了個體英語水平的差異，同時對所學(xué)知識進行了實際運用鞏固。在用心設(shè)計與實施后，學(xué)生呈現(xiàn)出來的效果非常不錯，筆者還會在今后的英語作業(yè)設(shè)計中多進行高效的嘗試，以求達到更好的作業(yè)效果，為日常更高效的初中英語教學(xué)提供更好的支持。

　　參考文獻：

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