鄭卓文

　　廣州華商學(xué)院

　　摘　要：在中外文化交流中，需要大量的漢語國(guó)際教育工作者，為了讓其他國(guó)家深入了解漢語文化，要努力培養(yǎng)漢語國(guó)際教育人員的跨文化交際意識(shí)。文章對(duì)跨文化交際意識(shí)的現(xiàn)狀情況展開調(diào)查，主要研究漢語國(guó)際教育中跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)策略，有效提升跨文化交際意識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：漢語國(guó)際教育；跨文化；交際意識(shí)

　　前　言

　　跨文化交際意識(shí)對(duì)于漢語國(guó)際教育工作具有重要的意義，如果教育者具備較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)，就能夠按照外國(guó)人的思維方式展開漢語教育工作，讓其他國(guó)家的漢語學(xué)習(xí)者了解中國(guó)文化和漢語文化。應(yīng)當(dāng)重視看跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

　　一、漢語國(guó)際教育中跨文化交際意識(shí)的調(diào)查分析

　　在跨文化交際意識(shí)的調(diào)查研究中，對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行分析，充分考慮實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生基本情況和英語水平等因素對(duì)跨文化交際意識(shí)的影響。從性別上看，男性更容易適應(yīng)陌生環(huán)境，更愿意主動(dòng)進(jìn)行跨文化交際。從實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)上看，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間在兩年以上的情況下，學(xué)生參與跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)的積極性最高，學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，更愿意在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和強(qiáng)化自身的跨文化交際意識(shí)。對(duì)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，有過志愿者經(jīng)歷和實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生具備更強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)。

　　二、漢語國(guó)際教育中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)策略

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方式。要想有效培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，需要對(duì)漢語國(guó)際教育專業(yè)的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，將跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系中，使專業(yè)課程內(nèi)容更加豐富，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。學(xué)校要對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，增加跨國(guó)際交際方面的課程，采用選修課或講座等形式，開設(shè)外國(guó)文化課程，介紹國(guó)外的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的情況，在授課過程中，可以與中國(guó)的情況進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析中外文化的異同，了解中外文化差異，通過選修課或講座增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生掌握更多的中外文化知識(shí)，了解外國(guó)人的思維方式，具備更高的外語表達(dá)能力和更強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)。漢語國(guó)際教育專業(yè)教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念、教學(xué)思路和教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，通過滲透式教育方式培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)[1]。

　?。ǘ┏闪⒅型饣ブ〗M。漢語國(guó)際教育專業(yè)的理論課程偏多，很難有效培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程體系，以培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，增加實(shí)踐課程的比例，對(duì)漢語國(guó)際教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校要充分發(fā)揮留學(xué)生和交換生的價(jià)值，鼓勵(lì)漢語國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生與留學(xué)生、交換生進(jìn)行交流，互相討論中外文化。漢語國(guó)際教育專業(yè)可以成立中外互助小組，學(xué)生可以幫助留學(xué)生和交換生解決語言問題，介紹中國(guó)的歷史、文化。在相互幫助的過程中，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步了解外國(guó)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方式，了解國(guó)外文化、藝術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的情況，通過中外互助小組實(shí)現(xiàn)跨文化溝通，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力，確保學(xué)生能夠快速理解外國(guó)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)還能用外語準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法[2]。

　?。ㄈ┘訌?qiáng)資源共享。漢語國(guó)際教育專業(yè)涉及不同學(xué)科的知識(shí)，該專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，在學(xué)習(xí)過程中，存在大量的學(xué)習(xí)資源，要想不斷強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)，學(xué)生需要自主查找學(xué)習(xí)資源，在自主學(xué)習(xí)中提升自身的跨文化交際能力。但是，學(xué)生很難快速找到自己需要的資源，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，充分發(fā)揮資源的價(jià)值，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)資源共享平臺(tái)，學(xué)生、教師可以將自己查找到的資料共享到平臺(tái)上，也可以在資源共享平臺(tái)上下載其他學(xué)生分享的資料，明確學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，根據(jù)自己的需要下載對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步提升自身的跨文化交際意識(shí)。可以利用網(wǎng)盤等資源共享平臺(tái)，教師將教學(xué)資源分享到網(wǎng)盤上，學(xué)生也可以將自己的資源上傳到網(wǎng)盤上，對(duì)學(xué)習(xí)資源的類型進(jìn)行劃分，下載自己需要的資源，節(jié)省查找資料和篩選資料的時(shí)間，快速找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，展開學(xué)習(xí)和研究，將資料中的知識(shí)應(yīng)用在跨文化交際實(shí)踐中，逐步增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

　?。ㄋ模┨峁┒嘣瘜?shí)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各個(gè)國(guó)家在文化藝術(shù)等領(lǐng)域的交流越來越密切，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升，漢語日益受到國(guó)際社會(huì)的重視，漢語國(guó)際教育專業(yè)面臨著較好的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校要為漢語國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以選擇線上實(shí)習(xí)的形式，也可以在線下參與實(shí)習(xí)工作。學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)的過程中接觸其他國(guó)家的文化，與外國(guó)人進(jìn)行交流，通過實(shí)習(xí)提升自身的跨文化交際意識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的跨文化交際能力。學(xué)校可以組織實(shí)習(xí)分享會(huì)，學(xué)生將自己實(shí)習(xí)中的經(jīng)歷和感悟分享出來，為其他學(xué)生提供參考，最大程度體現(xiàn)出實(shí)習(xí)的價(jià)值。學(xué)校要豐富實(shí)習(xí)工作的種類，為學(xué)生提供多元化的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)選擇對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過實(shí)習(xí)提升自身的專項(xiàng)能力，在實(shí)習(xí)過程中強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)，為以后的漢語國(guó)際教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　（五）夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。語言基礎(chǔ)會(huì)直接影響學(xué)生的跨文化交際能力，漢語國(guó)際教育專業(yè)教師要注重學(xué)生的語言基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠正確使用外語的語法，避免出現(xiàn)基礎(chǔ)的語法問題。學(xué)生要不斷提高自身的外語口語水平和外語表達(dá)能力，當(dāng)學(xué)生具備良好的語言基礎(chǔ)后，就能夠更好地掌握不同國(guó)家的文化，準(zhǔn)確理解外國(guó)人語言表達(dá)背后的深層含義，實(shí)現(xiàn)有效溝通。在跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究跨文化交際和漢語國(guó)際教育的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到跨文化交際意識(shí)在漢語國(guó)際教育中的重要性。

　　結(jié)　論

　　漢語國(guó)際教育工作者必須要具備較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)與能力，理解其他國(guó)家的地域文化和語言文化，了解外國(guó)人的思維方式和語言表達(dá)習(xí)慣。為了更好地培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新漢語國(guó)際教育課程體系，創(chuàng)新課程教學(xué)的內(nèi)容和方式，在學(xué)校成立中外互助小組，建設(shè)資源共享平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的外語運(yùn)用能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 王琳, 孫素雨, 李星, 等. 漢語國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力調(diào)查[J]. 世界華文教學(xué),2021(02):141-160.

　　[2]　 孟樂. 漢語國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J]. 現(xiàn)代交際,2021(23):158-160.

　　作者簡(jiǎn)介：鄭卓文 女 本科 2022.7.27 廣州華商學(xué)院

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