程習(xí)康

　　武漢東湖學(xué)院

　　摘　要：在大學(xué)階段，不僅僅要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)生的專業(yè)技能，綜合素養(yǎng)，同時也要結(jié)合社會發(fā)展趨勢，以及行業(yè)現(xiàn)狀，通過職業(yè)生涯教育來促進(jìn)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，從而幫助學(xué)生更好的應(yīng)對社會和崗位的挑戰(zhàn)。生物制藥作為一門科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性并重的專業(yè)分類，在當(dāng)前的社會發(fā)展環(huán)境下，就業(yè)形勢是十分良好的。但要實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，仍然要對職業(yè)生涯進(jìn)行提前規(guī)劃，做好準(zhǔn)備，好有更多選擇。

　　關(guān)鍵詞：生物制藥類；大學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃策略

　　前　言

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生要高度重視的現(xiàn)實性問題，也是高校教學(xué)管理與服務(wù)中的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，尤其在當(dāng)前越來越開放的社會形勢下，就業(yè)競爭與壓力是顯性的。這就需要通過科學(xué)的規(guī)劃和持續(xù)的積累提升上著手，確立目標(biāo)，明確方向，并為之持續(xù)努力，才能夠更好的實現(xiàn)理想就業(yè)。本文就生物制藥類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行簡單分析，并就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效策略進(jìn)行簡單分享。

　　1　生物制藥類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

　　大學(xué)生在高校接受教育的過程只是一個過渡，最終都需要接受社會與崗位的考驗。很顯然，為了幫助學(xué)生更好的應(yīng)對職業(yè)考驗，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤其重要且必要。首先，通過職業(yè)生涯教育能夠幫助學(xué)生對個人的未來發(fā)展有一個清晰的認(rèn)知，職業(yè)生涯教育能夠引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行更客觀的審視，包括但不限于對個人的興趣，特長，綜合能力，三觀有一個正確的評估[1]。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評估結(jié)果，對職業(yè)生涯進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，管理與提升。但從當(dāng)前生物類制藥學(xué)生的就業(yè)情況，以及就業(yè)過程中面臨的種種問題來看，雖然與行業(yè)需求變化，與學(xué)生自身的綜合能力有著密切的關(guān)聯(lián)性，但也有職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)不無關(guān)系。一是，對職業(yè)生涯的規(guī)劃不夠重視，片面的認(rèn)為只需要專注于自身能力的提升就行了。二是，對職業(yè)生涯的規(guī)劃不科學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃，不是畢業(yè)前夕才開始規(guī)劃的，而是要從大學(xué)的起始階段就需要著手規(guī)劃，這樣才能夠體現(xiàn)科學(xué)性。三是，學(xué)生的自我認(rèn)知不足，職業(yè)生涯規(guī)劃相當(dāng)于確立一個方向，一個目標(biāo)，但朝著這個方向前進(jìn)，完善，提升更是至關(guān)重要的，簡單來說，能力要與崗位相匹配才有可能實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，但目前一些大學(xué)生自我認(rèn)知不夠清晰，在能力的提升上動力不足，最終導(dǎo)致空有規(guī)劃，而沒有能力的支持，也會影響就業(yè)。

　　2　生物制藥類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效策略

　　2.1 引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知

　　在大學(xué)生教學(xué)管理與服務(wù)工作中，除了對學(xué)生的知識技能，思想品質(zhì)等多個方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)之外，還要運(yùn)用有效的方法與路徑來提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知。無論何種教學(xué)方法，引導(dǎo)方法，其最終的執(zhí)行者，第一責(zé)任人都是學(xué)生本身，這也是不同的學(xué)生會存在能力上的差異的重要原因。職業(yè)生涯規(guī)劃工作對于就業(yè)機(jī)會，就業(yè)質(zhì)量的影響是深遠(yuǎn)的。只有建立在清晰的認(rèn)知之上，才有可能積極的開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動，并結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)與內(nèi)容，來不斷的提升自我，充實自我，加強(qiáng)自身的知識儲備[2]。所以，在大學(xué)生教學(xué)活動，管理活動，與服務(wù)活動的組織中，要將職業(yè)生涯規(guī)劃與教育工作融入到教學(xué)管理與服務(wù)的細(xì)節(jié)中去，潛移默化的影響并引導(dǎo)學(xué)生。包括，在教學(xué)中，將知識能力與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生了解更多現(xiàn)實層面的要求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自我提升與完善的意識。

　　2.2 結(jié)合就業(yè)形勢，開展針對性的職業(yè)生涯教育

　　盡管當(dāng)前的社會發(fā)展形勢持續(xù)向好，而且就業(yè)環(huán)境十分開放，但是就業(yè)競爭是十分激烈的，對于生物制藥類大學(xué)生而言，雖然前景廣闊，但是就業(yè)的范圍有限，生物制藥十分講究專業(yè)對口要求。這就意味著跨行業(yè)就業(yè)的渠道相對較少，職業(yè)上升空間阻力也較大。因此，職業(yè)生涯教育是促進(jìn)學(xué)生提升就業(yè)或創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的重要途徑。針對職業(yè)生涯教育中存在的問題，以及當(dāng)前的時代環(huán)境與社會發(fā)展大趨勢，需要對生物制藥類畢業(yè)生的職業(yè)生涯教育進(jìn)行針對性的規(guī)劃與教育，首先，從學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，不斷的努力精力自身的專業(yè)技能。其次，要以測試的形式來幫助學(xué)生更為清晰的了解自身，包括特長，優(yōu)勢，性格，之后，再結(jié)合有效的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生對自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，包括對專業(yè)技能提升的規(guī)劃，明確個人能力提升的目標(biāo)等等，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)適合自己的職業(yè)方向，并結(jié)合時代發(fā)展對學(xué)生的職業(yè)方向給出建設(shè)性的建議[3]。

　　2.3 結(jié)合自身特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性

　　職業(yè)生涯規(guī)劃并非是千篇一律的，正如不同的學(xué)生存在著個體差異一樣，在職業(yè)生涯規(guī)劃上，也要充分體現(xiàn)科學(xué)性，這就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，特長來對職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)勢與不足，包括總結(jié)個人的特長，結(jié)合社會行業(yè)的發(fā)展形勢來對自身的就業(yè)方向進(jìn)行選擇，對職業(yè)生涯進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。結(jié)合自身的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，結(jié)合國家相關(guān)的幫扶政策來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，在職業(yè)生涯規(guī)劃上，除了圍繞本專業(yè)來進(jìn)行規(guī)劃之外，還可以延伸拓展，在當(dāng)前的市場環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渠道日益多元化，除了可以依靠資本與技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之外，通過應(yīng)用新媒體，自媒體來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的也不在少數(shù)，比如，打造自媒體IP，進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識科普，以及相關(guān)領(lǐng)域的直播帶貨等創(chuàng)業(yè)形式，不僅可以輕資產(chǎn)進(jìn)行，同時也可以充分鍛煉學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)體驗，增長經(jīng)驗。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，生物制藥類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以不限渠道與路徑，但前提是以職業(yè)發(fā)展為契機(jī)幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)，從而更好的提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 張歡. 就業(yè)為導(dǎo)向的高職生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)體系分析與構(gòu)建[J]. 才智,2020(05):58-59.

　　[2]　 張帥. 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式探索 [J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2020,36(01):258+260.

　　[3]　 曹進(jìn), 劉正欣, 馮春來, 戚雪勇, 徐衛(wèi)東, 戈延茹. 藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探[J]. 藥學(xué)教育,2017,33(06):14-17.

　　作者簡介：程習(xí)康，男，漢族，湖北江陵人，1999 年2 月20 日，武漢東湖學(xué)院護(hù)理與健康管理學(xué)院 在讀本科生 研究方向：生物制藥。

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