郭流威

　?。◤V東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)久裕小學(xué)，廣州510000）

　　摘要：小學(xué)是學(xué)生正式接受教育的初始階段，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師需要教會學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題。在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師需要改進(jìn)教學(xué)策略。文章提出核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略：更新教育理念，利用概念開展解決問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決思維，啟發(fā)性教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)策略

　　當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也被大力推行，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過問題解決教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高核心素養(yǎng)，因此教師應(yīng)該提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　一、核心素養(yǎng)的定義

　　核心素養(yǎng)指的是學(xué)生必須具備的能力和修養(yǎng)，只有具備這些能力和修養(yǎng)，學(xué)生才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人的必要措施，也是提高我國教育競爭力的需要。學(xué)生的核心素養(yǎng)是在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成的，在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以掌握更多知識和專業(yè)技能，同時(shí)也能夠逐漸形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)需要堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代性以及民族性等原則，首先需要堅(jiān)持科學(xué)性原則，要以學(xué)生為本，要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要用科學(xué)的理念及方法開展培養(yǎng)工作；要注重時(shí)代性，要結(jié)合時(shí)代的需求以及先進(jìn)的教育觀念開展工作；要強(qiáng)化民族性，要立足于國情并傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

　　二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含多個(gè)方面，大致可分為數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理與解決問題。首先，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)理解能力是學(xué)生必備的數(shù)學(xué)學(xué)科技能，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀定義和題目，了解數(shù)學(xué)知識。其次，學(xué)生應(yīng)該可以利用所掌握的知識解決一些數(shù)學(xué)問題。此外，學(xué)生應(yīng)該通過一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

　?。ㄒ唬?教學(xué)重心偏移

　　當(dāng)前很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較深，認(rèn)為解決問題教學(xué)不是很重要，只要學(xué)生理解了概念、掌握了公式，學(xué)生自然而然就會解決問題了，所以把教學(xué)重心都放在了其他方面。這就導(dǎo)致教師一味地照本宣科并且過于注重理論知識的講解，既無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有教學(xué)生解題思路和方式，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也影響了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

　?。ǘ?教學(xué)方式單一

　　教學(xué)方式在一定程度上直接決定著教學(xué)效果，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式比較單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師總是習(xí)慣性講很多知識，包括提問題、講問題都是教師一個(gè)人完成的，沒有讓學(xué)生去獨(dú)立思考。在這種情況下，學(xué)生雖然知道了問題的結(jié)果，但是不明白題目的深層意思以及具體的解決思路和解決方法，不能解答其他題目。

　　（三） 課后作業(yè)不合適

　　雖然開始大力推行素質(zhì)教育，但是教師仍然尊崇 “成績至上”的理念，認(rèn)為只要讓學(xué)生多練習(xí)、多寫作業(yè)就能夠提高成績，然而，如果學(xué)生不明白解題思路和解題方式，做再多的題目也是無效的。

　　四、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

　?。ㄒ唬?更新教育理念

　　理念決定著行動，因此想要提高解決問題教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就要更新教育理念，認(rèn)識到開展解決問題教學(xué)以及滲透核心素養(yǎng)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對素質(zhì)教育、新課程改革以及核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，了解其核心思想以及具體要求，在素質(zhì)教育、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求下開展數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)教師也應(yīng)該認(rèn)識到只有提高對解決問題教學(xué)的重視程度，才能夠提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　（二） 利用概念開展解決問題教學(xué)

　　數(shù)學(xué)概念是揭示數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的思維形式，主要通過定理、公式等方式呈現(xiàn)出來。正確理解數(shù)學(xué)概念以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、運(yùn)算技能以及邏輯思維能力的基礎(chǔ)和前提，因此教師需要利用概念開展解決問題教學(xué)。問題解決是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念之后的拓展和延伸，也是學(xué)生利用概念調(diào)控思維的能力，教師需要利用概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如三年級上冊“長方形和正方形”這一課，教師就可以先讓學(xué)生閱讀課本，再讓學(xué)生描述自己所看到的的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生分析長方形和正方形的共同點(diǎn)與區(qū)別，這樣就能夠加深學(xué)生對長方形和正方形的認(rèn)識，較易于后續(xù)計(jì)算周長。

　?。ㄈ?培養(yǎng)學(xué)生的問題解決思維

　　只有具備了問題解決的思維才能夠更好地解決問題，因此教師需要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先教師需要教學(xué)生閱讀理解，也就是說要讓學(xué)生讀懂題意、理解題意。教師需要讓學(xué)生篩選信息，先篩選出有用的信息，進(jìn)而篩選出有價(jià)值的信息，然后讓學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力以及信息加工能力，為解決問題奠定基礎(chǔ)。比如這樣一道題目：乘坐世博專線大巴的票價(jià)是48 元，普通快車的票價(jià)是65 元，而動車的票價(jià)是54 元，問專線大巴比普通快車便宜多少錢？這就需要學(xué)生將專線大巴和普通快車的票價(jià)提取出來，然后才能解題。教師就需要幫助學(xué)生分析問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提取有效信息。其次，教師應(yīng)該教會學(xué)生分析并解決問題，也就是讓學(xué)生分析完題意之后再選擇合適的方法解決問題。比如這樣一個(gè)問題：一個(gè)紀(jì)念品商店一天一共賣出了962 件紀(jì)念品，而上午賣出了420 件紀(jì)念品，那么下午比上午多賣了多少件紀(jì)念品？題目當(dāng)中沒有明確說出下午賣了多少件，教師就需要幫助學(xué)生去分析這個(gè)題意，一天總共賣了962 件，應(yīng)該如何算下午比上午多賣多少呢？讓學(xué)生先算出下午賣的數(shù)量，然后算多出來的，讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換思維，掌握解決問題的方式。

　?。ㄋ模?啟發(fā)性教學(xué)

　　數(shù)學(xué)的實(shí)用性是非常強(qiáng)的，所以教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生解決問題。數(shù)學(xué)教師需要將實(shí)際案例引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中或者布置一些生活作業(yè)，縮小數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的距離，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如說在講解到計(jì)算長方形和正方形面積的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生找一找教室中的長方形與正方形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其特點(diǎn)，然后教學(xué)生如何計(jì)算面積，使抽象的知識點(diǎn)變得更具體，這樣學(xué)生就會更容易理解。此外，教師應(yīng)該布置一些生活作業(yè)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。比如說學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的加減法之后，讓學(xué)生和家長一起去買菜，并計(jì)算買菜的找零和總花銷，通過這種方式能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中遇到的實(shí)際問題，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

　　教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生利用所學(xué)知識去思考問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，通過有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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