李亞偉

　　（廣東省茂名市博雅中學，茂名525000）

　　摘要：在新課改的背景下，根據(jù)初中學生的認知規(guī)律和歷史學科的特點，教師可以通過加強在課堂上的語言互動、創(chuàng)設(shè)合適的情境互動、在教學過程中積極設(shè)計各種活動互動，提高學生學習歷史的興趣及參與度，拉近現(xiàn)實與歷史的距離，從而輕松地完成初中歷史教學的任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：初中歷史課堂；語言互動；情境互動；實踐互動

　　歷史學科是一門充滿趣味的學科。然而在眾多學生的眼中，歷史課堂是枯燥乏味、死氣沉沉的。在新課改的背景下，如何加強初中歷史課堂的教學方法的研究，激活歷史課堂，讓歷史課堂回歸其最真實、讓學生最感興趣的一面，是當今初中歷史教學需要討論的熱點問題。雖然歷史學科內(nèi)容龐雜，但是如果教師能充分利用歷史學科獨特的魅力，通過巧妙地設(shè)置互動平臺，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，讓歷史課 “活”起來，初中歷史課堂的教學任務(wù)便可以輕松地完成。

　　一、新課改背景下初中歷史課堂現(xiàn)狀及反思

　　受“應(yīng)試教育”的長期影響，中學教學存在諸多不足，初中歷史教學也不例外。學生機械背書，深陷題海中，在考試或平時的學習中一見到新情境、新材料、新問題就茫然失措，不能深刻理解歷史內(nèi)涵，不能以史為鑒。為了適應(yīng)21 世紀人才發(fā)展的需要，全面推進素質(zhì)教育，我國已實行了新課程改革。

　　新課標強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課改背景下，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的 “學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案） 的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成動態(tài)的、發(fā)展的，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。結(jié)合教學實際，為了更好地激活初中歷史課堂，筆者認為可以通過巧妙地設(shè)計師生的互動來激活歷史課堂。

　　二、創(chuàng)設(shè)語言互動

　　教師課堂語言是教師向?qū)W生傳授知識、完成課堂教學任務(wù)的主要手段，是構(gòu)成教學藝術(shù)的主要形式。有教育家認為：“教師的言語修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”那么，初中歷史課堂中教師如何創(chuàng)設(shè)語言互動呢？

　　（一） 設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學生主動學習的興趣

　　一出好戲是從好的序幕開始的，一篇好的新聞報道是由簡潔的導(dǎo)語開始的，一部激揚的、能引發(fā)共鳴的樂章是由優(yōu)美的序曲開始的。一節(jié)成功的好課也是從引人入勝的導(dǎo)入開始的。如果教師的開講能“一石激起千層浪”，就像一塊磁鐵一樣，一下子把學生的心吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的主動性和積極性，從而提高課堂效率。這就是課前導(dǎo)入的魅力所在。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材、不同學生精心備課，認真設(shè)計導(dǎo)入語。

　　（二） 運用生動形象的語言對歷史事件或人物進行評價，增強感性認識

　　由于歷史學科具有時間性的特點，所以學生既不能直接觀察歷史，也不能通過實驗的辦法了解歷史發(fā)生的前因后果。同時，初中學生思維處于形象思維向抽象思維過渡的階段，如果教師在課堂教學中能用優(yōu)美、生動、形象、鮮明、準確的語言講述歷史現(xiàn)象、歷史人物，就能夠增強學生的感性認識，加深學生對歷史理解和記憶。

　?。ㄈ?在聽故事中輕松學習歷史

　　初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插敘一個小故事，就會像“興奮劑”一樣調(diào)動學生積極性，調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。

　?。ㄋ模?巧設(shè)有趣的問題，激發(fā)學生的求知欲

　　歷史教師并沒有特權(quán)認定一段歷史的功過是非，而應(yīng)使用探究性問題、激活歷史生命課堂的教學模式，引導(dǎo)學生去理解歷史。這種模式是以課本知識為起點，教師設(shè)計一些新穎、巧妙、有趣、針對性強的問題，引導(dǎo)學生通過分析討論提出解決問題的思路并逐步得出正確結(jié)論；在上一步的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生提出自己想要進一步探究的問題，再分析、討論、獲得結(jié)論，從而逐步構(gòu)建起“問題—探索—解答—啟示—新問題—再探索……”的開放教學模式。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境互動

　　初中歷史課程標準要求歷史課堂要充分培養(yǎng)學生的歷史想象力、培養(yǎng)學生的歷史思維。這就要求教師在歷史教學中運用各種教學工具，通過各種教學方法創(chuàng)設(shè)情境，在歷史情境中加強師生的互動學習。

　?。ㄒ唬?運用多媒體等豐富多彩的教學手段

　　歷史是過去發(fā)生的事，是生動的、形象的。但教材的簡約性使本來引人入勝的史實大為失色。因此只要客觀條件允許，筆者都盡量把多彩的網(wǎng)絡(luò)世界引入課堂，將其制作成多媒體課件，帶給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，這對激發(fā)學生的學習興趣、形成積極思維有積極的作用，使學生能更好地掌握歷史知識。

　?。ǘ?把歌曲帶進課堂，讓學生“動”起來

　　常言道：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。” 蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。”為了強化理論教學，筆者在上課時適當引入音樂，或用不同時代、不同民族的心聲召喚學生、教育學生，引發(fā)其對科學理論的學習興趣，可以使教育起到“潤物細無聲”的作用。

　?。ㄈ?巧設(shè)歷史劇或小品表演，再現(xiàn)歷史場景

　　歷史記錄人類社會的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，是過去發(fā)生的一切。再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，讓學生更為真實地感受歷史的前因后果，課堂劇或歷史小品表演是一個很好的教學方式。

　　四、開展互動實踐

　　初中歷史的課堂活動的互動是教師與學生、學生與學生之間的交流與合作的活動過程。在這個過程中，學生與學生、教師與學生相互分享學習經(jīng)驗和所學內(nèi)容的思考，從而共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長?；訉嵺`活動的設(shè)計，可以從以下兩方面著手：

　?。ㄒ唬?參與歷史小制作，發(fā)揮動手能力

　　英國著名哲學家說過：“讀史使人明智。”有教育心理學家認為，手指尖能夠“彈奏”聰明之曲。那么，在歷史教學過程中，創(chuàng)造條件讓學生動起手來，或制作，或創(chuàng)作，用自己的十指去“塑造”歷史，這將會使學生的實踐意識和實踐創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，將會使學生的大腦更聰慧。

　　（二） 巧設(shè)課堂練習題

　　課堂練習是鞏固基礎(chǔ)知識的一個重要環(huán)節(jié)，但常規(guī)的歷史作業(yè)往往形式單調(diào)，學生感到枯燥乏味。這就要求教師在設(shè)計課堂練習時，要注重趣味性、多樣性。比如，整理題，讓學生對學過的知識進行歸納整理。如畫英、法、美資產(chǎn)階級革命對照表、紅軍四次反“圍剿”對照表，畫奴隸社會朝代時間帶。連線題，用線把相關(guān)的人事連接起來。巧記題，讓學生想法巧妙地記住某一知識點或某一類知識。評價辯論題，以提高學生歷史實踐能力。搶答競賽題，強化學生的參與意識。探究題，讓學生在探究過程中形成問題意識和創(chuàng)新能力。

　　實踐證明，大膽改革歷史的教學方式，不僅能增強學生學習歷史課的興趣，而且能全面提高學生的綜合素質(zhì)。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學生興趣，營造輕松愉快的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。相信通過巧設(shè)課堂互動，定能激活歷史課堂，讓學生在歷史課堂中“動”起來。

　　參考文獻：

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　?。?］肖小紅.巧用歷史插圖增強歷史課堂教學實效性［J］.文教資料，2007（22）.

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