張靖儀

　　（廣東省惠州市惠東縣教育局德育研究室，惠州516000）

　　摘要：在我國現(xiàn)代化教學(xué)升級及改革的過程中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有了很大程度的提高。教師作為教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者、引領(lǐng)者以及參與者，其自身素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)對于提高教學(xué)課堂效果和促進(jìn)學(xué)生健康成長具有很大的影響。因此，教師在整個教學(xué)過程中要銘記教書育人的使命，要善于引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生今后的成長和未來發(fā)展。文章從教師的教學(xué)模式以及自身素養(yǎng)的角度，探究提高課堂教學(xué)效果以及教師素質(zhì)的方法，并提出如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以提高未來我國教師的素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)；素質(zhì)提升；學(xué)生成長

　　伴隨著現(xiàn)階段我國新課程教育改革的推進(jìn)，教師自身素養(yǎng)在當(dāng)前我國素質(zhì)化教學(xué)過程中的重要性也越來越凸顯，并且成了現(xiàn)代教育過程中的重要組成部分。探究如何在現(xiàn)代教育過程中進(jìn)行科學(xué)有效的素質(zhì)教育是非常有必要的。對教師來說，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的有效滲透，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師通過提升自身素質(zhì)，并在教學(xué)課堂中進(jìn)行自身素養(yǎng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長，并在向?qū)W生傳授理論知識的過程中有效促進(jìn)學(xué)生提升自身的素質(zhì)。鑒于此，本文在分析提高教師素養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，對如何在教學(xué)教育中提升教師素養(yǎng)進(jìn)行了探討和研究。

　　一、教師素養(yǎng)的主要組成部分

　　首先，想要提升自身素養(yǎng)，教師就應(yīng)該提升自身的品德素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：教師除了是教課的教師以外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、生活中的導(dǎo)師、道德上的引領(lǐng)者。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的榜樣和被學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該具備良好的品德素養(yǎng)、正確的政治立場，以及積極向上的人生觀、價(jià)值觀。教師應(yīng)注重言傳身教，在授課過程中將自己的正能量有效地傳播給學(xué)生。通過向?qū)W生傳播自身的道德品質(zhì)，讓學(xué)生知道要用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己，清楚什么樣的言行才是正確的，時刻保持對事物的清醒認(rèn)識，不被外界因素和話語左右，不被社會中的某些不良現(xiàn)象誤導(dǎo)。

　　其次，教師想要做好學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，就應(yīng)該提高自身的政治素養(yǎng)。教師作為學(xué)生的主要模仿對象和學(xué)習(xí)對象，必須將自己的理想融入時代的教學(xué)當(dāng)中，提升自身的政治素質(zhì)，要熱愛國家、熱愛具有中國特色的社會主義，堅(jiān)持和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，樹立終身為國家奉獻(xiàn)的精神，樹立崇高的報(bào)效祖國的理想。

　　最后，教師除了需要提升品德素養(yǎng)以及政治素養(yǎng)以外，還應(yīng)該提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)即完善自身的教學(xué)方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自身的努力很重要，但相關(guān)教師的專業(yè)技能及教學(xué)方法的科學(xué)性、有效性也很重要，它們在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長。作為擔(dān)任學(xué)生人生導(dǎo)師的教師來說，具備過硬的專業(yè)知識，科學(xué)有效的教學(xué)方法、理念以及為學(xué)生著想的思想是十分重要的。教師必須深入淺出，讓學(xué)生對理論知識有科學(xué)系統(tǒng)的掌握，并學(xué)會如何將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的。

　　二、提升教師素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生成長的具體措施及建議

　　首先，想要在現(xiàn)代教育中通過提升教師自身素養(yǎng)有效促進(jìn)學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)，教師必須為學(xué)生構(gòu)建一個以學(xué)生為本的創(chuàng)新性自主教學(xué)課堂。教師不能一味地采用灌輸?shù)姆绞絺魇谥R，應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造。有了這樣的一個過程，學(xué)生對知識點(diǎn)才能理解得更透徹、深刻。教師的任務(wù)就是在課堂上有效地引導(dǎo)探索知識的過程。這個過程不僅僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是能夠給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，激發(fā)他們的潛力。在解決了一個問題后，學(xué)生還會提高自信心和擁有成就感，這能讓他們更加主動地去學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該意識到每個學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受新知識的能力是不一樣的。為了解決這個問題，教師應(yīng)該在課前出示自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在這個過程中，教師可以深入了解學(xué)生的自學(xué)情況。對于理解能力弱一些的學(xué)生，教師可以給他們一些提示。在自學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，教師應(yīng)該設(shè)立討論組，每組學(xué)生人數(shù)一定，組織學(xué)生相互討論。每個學(xué)生的理解方式不同，通過交流，可以從其他同學(xué)那里得到啟發(fā)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，這樣，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助理解能力弱一些的學(xué)生。之后，教師讓每組派一個代表，展示小組的自學(xué)成果，教師再對比不同小組的學(xué)習(xí)成果，并適當(dāng)補(bǔ)充。交流合作能讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個初步的了解，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識，對學(xué)生綜合能力的提高有很大的幫助。

　　其次，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科實(shí)際情況，采用合理的教學(xué)手段進(jìn)行知識的傳播。教師可以采用多種新穎、有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激他們的求知欲。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是采用“灌輸式”的方法，由教師直接傳授知識點(diǎn)，這樣的課堂難免呆板，容易讓學(xué)生感到枯燥。教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些情景，將一些理論問題轉(zhuǎn)化成生活中的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用無處不在，而且還是解決生活中各種問題的有效工具。做到客觀評價(jià)學(xué)生。具體來說，教師應(yīng)該樹立主體性、綜合性的教育考核觀念，多方位、多角度來認(rèn)識和考量學(xué)生，不應(yīng)僅僅通過試卷得分來評判學(xué)生的優(yōu)秀與否，要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點(diǎn)以及長處。

　　最后，教師還可以采用不同的載體來引出一個數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生動腦去解決問題。這里可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻等直觀的多媒體手段，吸引學(xué)生去觀察、思考問題，再引導(dǎo)他們有效地解決問題。教師還可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些競賽活動。在課堂上，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“有獎競答”，并獎勵解決了問題的學(xué)生。這樣也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能讓課堂變得更加活躍。采用有趣的教學(xué)手段，讓課堂變得活躍，讓每個學(xué)生都積極地參加到知識探索的過程中去，這樣就可以提高他們的思維能力和主動學(xué)習(xí)的能力。

　　三、結(jié)語

　　教師提升自身的素養(yǎng)需要從品德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及業(yè)務(wù)素養(yǎng)這三個方面入手。提升教師素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生成長，這需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)，通過采用情景式教學(xué)模式，提升學(xué)生對課堂的興趣，增加師生之間的溝通與交流，用堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神以及高尚的情操來影響和教育學(xué)生，真正做到言傳身教，為我國新時代社會主義的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，為我國經(jīng)濟(jì)、政治的不斷發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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