蔡琳真

　?。◤V東省廣州市番禺區(qū)市橋小平小學(xué)，廣州510000）

　　一、單元作業(yè)的設(shè)計

　?。ㄒ唬?課標(biāo)要求分析

　　《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中，要求教師充分注意小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明，主要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣；開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感；學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興縮創(chuàng)活動；在音樂中培養(yǎng)學(xué)生樂觀的態(tài)度和友愛精神；提高學(xué)生動手制作的能力。

　　（二） 學(xué)情分析

　　二年級學(xué)生活潑好動，學(xué)會了一些課堂的紀(jì)律要求，但注意力容易分散，自控能力、行為習(xí)慣有待加強培養(yǎng)。經(jīng)過一年多的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，音樂表現(xiàn)力有了很大的提高。抓住低年級學(xué)生的年齡和心理特點，豐富音樂教學(xué)的形式，注重激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，處理好審美教育、思品教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

　?。ㄈ?作業(yè)目標(biāo)設(shè)計

　　本單元作業(yè)設(shè)計是在“雙減”背景下，依據(jù)新課標(biāo)中以“音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、重視音樂實踐和創(chuàng)造”的課程理念，緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開布置，力求在多種審美實踐活動中增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力。

　　1. 作業(yè)層次

　　主要分為“演唱”“感受”“表演”三個板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

　　2. 作業(yè)模塊

　　作業(yè)大致分為“唱一唱”“想一想”“談一談” “演一演”四個部分。

　　3. 作業(yè)評價

　　遵從作業(yè)設(shè)計的“整體性”“科學(xué)性”“趣味性” “體驗性”“開放性”“靈活性”“創(chuàng)造性”“層次性” 八大原則，分類、分層布置，做到難易適中、層層遞進，可操作性強。在多種審美實踐活動中增強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及文化自信，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

　　（四） 作業(yè)內(nèi)容

　　音樂作業(yè)設(shè)計既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的興趣，又要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的壓力，從而讓學(xué)生在小學(xué)科中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)單元內(nèi)容，作業(yè)以 “雙減”政策為依據(jù)，將作業(yè)分為課時作業(yè)和課后作業(yè)兩大類。課時作業(yè)需在課內(nèi)學(xué)會和完成；課后作業(yè)與評價分為三類：

　　1.“小小歌唱家”欄目為基礎(chǔ)題：將學(xué)習(xí)的歌曲，唱給家長聽，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的音樂形象和情感。

　　2.“小小創(chuàng)作家”欄目為實踐題：通過自制樂器、編創(chuàng)手勢舞、結(jié)合歌曲，畫出自己喜歡的音樂故事等多種形式對歌曲進行編創(chuàng)，給音樂作業(yè)注入生機和活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　3.“小小探究家”欄目為探究題：通過深度挖掘音樂作品、了解音樂文化、結(jié)合日常生活感受音樂，拓展音樂視野，全面提升音樂素養(yǎng)。

　　二、單元作業(yè)的實施

　　（一） 實施過程

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識的外向擴展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動，也是教師在課堂教學(xué)后鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。教師可以通過練習(xí)的設(shè)計、布置，引導(dǎo)學(xué)生很好地展開自主有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，繼而教師可以不斷調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)下一步學(xué)習(xí)，使課堂更加有實效。因此，新課標(biāo)理念下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，在設(shè)計過程中落實新課標(biāo)的理念，從而達(dá)到輕負(fù)高效的目標(biāo)。

　　對于減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能機械地在量上減法，而是從根本上提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和實施效率。作業(yè)是整體教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。在設(shè)計作業(yè)的過程中，學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的始發(fā)環(huán)節(jié)，對于教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、針對性、合理性與可行性會產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。做好了學(xué)情分析，才能更加明了設(shè)計作業(yè)的輕重。第二步是研究和深挖與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的能力、素養(yǎng)，這是教學(xué)設(shè)計的根本依據(jù)。教學(xué)的根本意義在于通過學(xué)科教學(xué)達(dá)成“由知識生成能力并涵養(yǎng)品格”的最終目的。第三步是發(fā)掘“知識與能力—過程與方法—情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)體系及其具體標(biāo)量，圍繞立德樹人這一根本任務(wù)進行。最后一步是評價，也就是根據(jù)對課堂教學(xué)效果的檢視結(jié)論，有針對性地完成作業(yè)設(shè)計評價，使之與課堂教學(xué)成為一個完整的、連續(xù)不斷的續(xù)動過程，以謀求教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。

　?。ǘ?效果分析

　　學(xué)生在課堂上已經(jīng)基本完成課時作業(yè)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。作為課后作業(yè)，考慮到學(xué)生水平的不同，筆者將它分層、分類：第一類作業(yè)是讓學(xué)生將學(xué)會的歌曲唱給家長聽，因為是在課堂上學(xué)唱了歌曲，比較容易，相對學(xué)科素養(yǎng)來說作業(yè)難度不大，學(xué)生完成度也相對比較高。第二類作業(yè)是自制樂器，動手制作蕭，學(xué)生會比較喜歡。有些學(xué)生制作的蕭，吹出來音色很好聽，也能聽出音階；但是有些學(xué)生限制于一些條件，并不能完成；有些學(xué)生完成了蕭的制作之后，卻因為不懂方法而吹不出。第三類作業(yè)相比較來說有一定難度，要尋找更多的資料，比如：漢族民歌除了《蕭》還有什么？它的地方音樂特色是什么？這些都要學(xué)生更廣泛、更深度地去挖掘音樂的深度，難度比較大。所以筆者設(shè)計了分層作業(yè)，每個學(xué)生都可以自主選擇喜歡的、有興趣的其中一類來完成，讓各個層次的學(xué)生都有作業(yè)可選，從而保障學(xué)生在作業(yè)選擇中的自主權(quán)，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)的樂趣。

　　三、作業(yè)設(shè)計案例的實施價值

　　確定作業(yè)形式是作業(yè)設(shè)計又一關(guān)鍵步驟，基本要領(lǐng)是契合具體學(xué)情、具體內(nèi)容和具體目標(biāo)，目的是促使學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)任務(wù)。作業(yè)形式是作業(yè)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，作業(yè)形式多種多樣，很難以邏輯維度進行區(qū)分。筆者認(rèn)為在選擇作業(yè)形式時把握好四個著眼點。

　?。ㄒ唬?著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因個人智力特點及外部學(xué)習(xí)環(huán)境差異的影響，或多或少會自覺或不自覺地形成個性化的學(xué)習(xí)特點和風(fēng)格，因此，學(xué)生作業(yè)形式就要有所區(qū)分，因人而異，視具體情況而定。

　?。ǘ?著眼于特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　形式是為內(nèi)容服務(wù)的，特定的內(nèi)容需要特定的形式加以呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與作業(yè)形式高度關(guān)聯(lián)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求不同的作業(yè)形式。作為藝術(shù)類學(xué)科，應(yīng)更多選擇賞析、模仿、創(chuàng)作、訓(xùn)練等作業(yè)形式。

　?。ㄈ?著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　特定的學(xué)習(xí)方式對于作業(yè)形式也有重要影響，如在器樂演奏小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)計更多的交流分享、實踐等作業(yè)形式。

　　（四） 著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對于作業(yè)形式存在客觀影響。對于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)采用不同的作業(yè)形式，多種形式，分層、分等級地布置。

　　四、結(jié)語

　　作業(yè)形式與學(xué)生完成作業(yè)的興趣呈正相關(guān)，恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)形式有利于作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生愉悅感和成就感。反之，不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)形式會降低作業(yè)實施的效果，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)生成。

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