陳燕嫻

　　（廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)朝亮小學，佛山528000）

　　摘 要：隨著課堂上信息技術(shù)的引入，課堂改革是課堂教學的必然趨勢。課堂上運用可視化工具交互式電子白板來實現(xiàn)小學語文群文閱讀高效課堂也是課堂改革的一個方向。新課標指出，小學生的閱讀量要達到145萬字以上，在閱讀量有所提升的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該教給學生群文閱讀的技巧。結(jié)合可視化工具交互式電子白板引導學生進行群文閱讀效果會更好，不僅可以提高學生的學習興趣、提升學生的閱讀速度，還可以擴大學生的閱讀量。

　　關(guān)鍵詞：交互式電子白板；群文閱讀；高效課堂

　　教師應(yīng)順應(yīng)信息技術(shù)課堂改革潮流，將可視化工具交互式電子白板引入小學語文群文閱讀教學，以此來更好地激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀量，引導學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。

　　一、群文閱讀，實現(xiàn)內(nèi)外勾連

　　研究分析現(xiàn)在小學部編版的新課本可知，每一個單元都有一個主題，這個單元文章的安排都是圍繞這個主題來編排的。如六年級第一學期第五單元的主題要求是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，并學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。本單元選取的兩篇課文《夏天里的成長》《盼》和兩篇習作例文《爸爸的計劃》《小站》都是根據(jù)主題來選取編排的，從課后練習題可知，教學時有意識地引導學生學習此類文章的方法。如《夏天里的成長》課后練習題第一道就是：默讀課文，找出中心句，說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的?！杜巍愤@篇文章課后練習題第一道就是：默讀課文，想想課文圍繞“盼”寫了“我”的哪些表現(xiàn)。那么分析得知，本單元的四篇文章就構(gòu)成同主題的群文，是課內(nèi)的群文，教師在教授知識時可以合起來，即新課標指出的大單元教學，這樣可以讓學生初步掌握群文閱讀的技巧。

　　那么除了課內(nèi)文章構(gòu)成的群文，教師還可以引導學生學習課外的文章，教會學生用群文閱讀的方法來擴大閱讀量，實現(xiàn)內(nèi)外勾連。筆者認為，教師在教完一個大單元的群文之后，可以選取一篇有代表性的文章，再從課外選取三四篇文章，即“1＋X”篇文章，在課堂上進行講解，運用可視化工具交互式電子白板進行講解分析，可以達到事半功倍的效果。如六年級上冊第一學期第四單元，這個單元的主題要求是：要求學生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象并發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。這個單元一共有三篇文章《橋》《窮人》《在柏林》，在學完這個單元后，教師可以選取第一篇文章《橋》和課外三篇文章《地上地下》《小站歌聲》《邊城》構(gòu)成“1＋X”群文閱讀，讓學生學會舉一反三，學習同主題群文。

　　二、交互式電子白板，激發(fā)群文閱讀興趣

　　在群文閱讀教學中，教師備課過程中精心選擇好用于群文閱讀的“1＋X”文本后，課堂上利用可視化工具交互式電子白板授課，更能激發(fā)學生對群文閱讀學習的興趣。可視化工具交互式電子白板功能強大，典型的功能有實時投屏、標注、課堂點名、課堂評價、蒙層、畫面截取、拍照、錄像、課堂資源等，通過可視化工具電子白板的強大交互功能，極大地激發(fā)學生群文閱讀的興趣。課堂上可視化工具交互式電子白板的使用更大程度地使學生較長時間地保持自己的注意力，在生動有趣的畫面中、良好的視聽效果下自覺進行群文閱讀的學習，提高群文閱讀效果。

　　如使用“實時投屏”功能，在學生小組合作的學習過程中可以用錄像投屏，實時把學習的過程投屏到屏幕上，讓其他小組的學生參考學習；在做導學單、小練筆后，學生匯報時，可以用“實時投屏”功能把學生匯報時的答案投屏給其他學生看，學生可以更加清楚地知道匯報者匯報的內(nèi)容；教師在講解群文練習的時候也可以用“實時投屏”給學生看，一目了然，比普通的投屏清晰明了，學生能看得更清楚。教師在講解群文文章的時候，為了方便學生知道講的是哪里，可以用“標注”功能把講解的重點標注出來，也可以用此功能在講解的過程中做筆記，非常方便；如果有些內(nèi)容比較難理解，需要教師備課時提前錄制視頻的，可以直接用可視化工具交互式電子白板的“錄像”功能，把自己講解的過程錄下來，馬上就形成一個微課或者授課小資源。課前預習、課中學習、課后復習都可以讓學生觀看；為了使課堂更有趣，教師可以使用“課堂點名”功能，在提問題的時候使用此功能點名，學生回答完后還可以在電子白板上給出一個評價鼓勵學生，此評價不是單純地給學生看，學生的父母如果進了班級群，也可以實時地看到自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，所以此鼓勵功能也可以進一步地進行“家校合作”；除此之外，教師在備課的時候可以考慮使用電子白板的“游戲”功能來進行評價，“游戲”功能不是單純地進行玩游戲，而是將本節(jié)群文閱讀課的知識融合在游戲答題中，讓學生在學中玩，在玩中學，提高學習興趣?？梢暬ぞ呓换ナ诫娮影装宓墓δ苓€有很多，在授課過程中激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的學習效果。

　　三、群文閱讀，實現(xiàn)高效課堂

　　在授課的過程中筆者摸索出了群文閱讀課堂模式，在課堂模式的授課中，學生的興趣濃厚，閱讀量猛增，練習效果更好，課堂更高效。

　?。ㄒ唬┱n前準備，事半功倍

　　教師可以在課前使用交互式電子白板的“云課件”進行備課，“云課件”的“課件庫”里有很多課件可以供參考，這樣教師就可以輕而易舉地整理好自己授課時需要使用到的課件。除此之外，更重要的是教師需要尋找“群文”，“1＋X”的群文在課堂上學習。學習完課內(nèi)大單元的群文之后，筆者會挑選本單元一篇典型的文章，再挑選三篇課外同類型的文章進行學習，即文本學習，教師還可以準備一份導學單，讓學生在課前預習，課中共學。學生在課前需要提前預習教師發(fā)的群文，根據(jù)自己的理解填寫導學單，讓課堂效果更高效。

　?。ǘ┱n中學習，掌握技巧

　　在課堂上，教師先復習一篇課內(nèi)學生學過的文章，復習當時學習文章的方法?；貞泴W習方法后，就讓學生根據(jù)學習方法去學習課外三篇同主題的文章。

　　由教師引導學生學習課內(nèi)的文章，放手讓學生學習課外的三篇文章。在學習的過程中，設(shè)置“獨學”“合學”“共學”三個環(huán)節(jié)。在獨學過程中，學生根據(jù)教師引導的技巧自己獨立思考學習文章，并修改自己的導學單。在“合學”中，學生可以在小組內(nèi)討論學習群文的技巧，并交流群文答案，討論出一個最合適的答案。在討論過程中，教師相機引導，為學生的討論指引方向。在“共學”環(huán)節(jié)中，小組根據(jù)討論出的技巧和答案上講臺充當小老師進行講解分析，教師相機鼓勵評價，讓學生在課堂上獲得成就感。在課堂中，交互式電子白板“家校合作”“游戲功能”“標注”等功能可以在適當?shù)臅r候使用，讓群文課堂更生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，進一步為高效課堂作鋪墊。

　?。ㄈ┱n后閱讀，舉一反三

　　經(jīng)過課堂的學習，掌握群文閱讀同一主題的閱讀技巧后，課后布置相應(yīng)的主題閱讀給學生閱讀，讓學生舉一反三，用學過的技巧來快速閱讀，以此來增加閱讀量。

　　部編版課本有一個閱讀欄目是“快樂讀書吧”，教師可以設(shè)置“快樂讀書吧”里的書本文章進行群文閱讀，激發(fā)起學生的閱讀興趣后，布置任務(wù)讓學生課后進行“快樂讀書吧”的整本書閱讀。這樣學生的閱讀就更加保質(zhì)保量。閱讀完“快樂讀書吧”里面的書籍后，教師可以讓學生做相應(yīng)的群文閱讀練習，提高學生的閱讀效果。

　　在閱讀的過程中，教師可以讓學生用另一個可視化工具“思維導圖”來繪制自己的閱讀收獲，如可以繪制同主題群文閱讀的共同點或者整本書閱讀的人物關(guān)系圖、故事情節(jié)圖等加深閱讀印象，提高閱讀效果。

　　四、小結(jié)

　　為了提高小學生的閱讀量，教師應(yīng)順應(yīng)信息技術(shù)課堂改革潮流，運用可視化工具交互式電子白板，使課堂有趣、有料、有靈魂，打造出小學語文群文閱讀高效課堂。

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