摘　要：現(xiàn)階段，小學(xué)藏文識詞教學(xué)存在一定問題，多數(shù)學(xué)生藏語基礎(chǔ)薄弱，不具備良好的藏語言基本功。對此，為了加強學(xué)生的藏語言能力，教師要高度重視識詞教學(xué)，通過加強學(xué)生的藏語基本功、指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，進一步提高學(xué)生的藏語表達水平，幫助學(xué)生高效開展閱讀與寫作。下文圍繞藏文識詞教學(xué)，提出了以“重視拼讀”“做好翻譯”“理解詞義”“降低難度”為主的藏文識詞教學(xué)策略，以供參考。

　　針對藏區(qū)學(xué)生而言，藏文是學(xué)生學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在小學(xué)藏文識詞教學(xué)中，教師要高度重視詞語教學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的詞匯量、識詞基礎(chǔ)，結(jié)合實際情況整改教學(xué)問題。其中，教師要重視拼讀，幫助學(xué)生掌握正確的藏文拼讀方法。同時，教師要做好翻譯，進一步提升藏文識詞教學(xué)的有效性。最后，學(xué)生要充分理解藏文詞義，在教師的指導(dǎo)下，運用詞語開展閱讀與寫作，通過長期訓(xùn)練，逐步加強藏文基本功，保持良好的藏語言能力。

　　1. 重視拼讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握拼讀方法

　　藏文集合了音形義，多數(shù)字母包含著字音與字義，通過規(guī)則組合，形成新的藏文字詞與讀音。對此，在識詞教學(xué)中，教師要高度重視拼讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握拼讀方法，通過正確拼讀、讀準字音，為學(xué)生識詞、辨字、理解詞義奠定扎實基礎(chǔ)。其中，當(dāng)學(xué)生掌握基本的藏文字母后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音與字詞。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字后，需要學(xué)習(xí)注元音、疊加字等，還需掌握復(fù)合字的讀音、讀法。同時，多數(shù)藏文字詞的讀音相似，若學(xué)生不具備扎實的基本功，在記憶時極易混淆。對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)，加強字詞的記憶深度[1]。此外，教師在藏文識詞拼讀教學(xué)中，應(yīng)重點關(guān)注領(lǐng)讀工作，應(yīng)保持足夠耐心，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)領(lǐng)讀，學(xué)生需要在長期訓(xùn)練中，掌握拼讀、自讀方法，根據(jù)相關(guān)拼音與實際字詞，做好聽辨訓(xùn)練、寫詞訓(xùn)練。通過此種方式，可以幫助學(xué)生循序漸進地掌握拼讀方法，學(xué)生能夠扎實記憶所學(xué)字詞，在區(qū)分讀音相似的詞語時，可以精確劃分，進而有效加強學(xué)生的藏文基本功。

　　2. 做好翻譯，加強藏文識字教學(xué)有效性

　　結(jié)合實際情況來看，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的藏語環(huán)境，在學(xué)習(xí)與生活中未受到藏語言熏陶，因此未形成扎實的藏語聽說能力。在此背景下，當(dāng)教師運用純藏語、藏文開展教學(xué)時，學(xué)生無法充分理解藏文詞義，使得藏文教學(xué)困難重重。對此，教師在藏文識詞教學(xué)中，應(yīng)重視翻譯的作用，通過漢文翻譯，指導(dǎo)學(xué)生逐步理解藏文詞義，加強學(xué)生的記憶深度。這樣一來，可以顯著減輕學(xué)生的理解難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藏文時更加輕松，逐步形成良好的藏文識詞能力。在授課期間，針對藏語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要借助翻譯開展識詞教學(xué)。同時，在閱讀教學(xué)中，教師也要做好翻譯，幫助學(xué)生充分理解相關(guān)內(nèi)容。需要注意的是，在翻譯的過程中，由于藏語和漢語存在一定差異，因此部分藏語無法找到對應(yīng)的翻譯詞語，部分詞語的語境也存在較大差異[2]。對此，教師在翻譯的過程中，除了關(guān)注詞語的字面意思，還需深層次探究藏語和漢語的不同語境，通過精準區(qū)分，指導(dǎo)學(xué)生理解不同語境的實際內(nèi)容，進一步加強學(xué)生的記憶深度。同時，通過語境翻譯，可有效培養(yǎng)學(xué)生的雙語互譯能力，對學(xué)生造句、寫作、閱讀具有重要幫助。

　　3. 理解詞義，提升學(xué)生口語交際能力

　　學(xué)生學(xué)習(xí)藏文詞語的根本目標，即更好地運用詞語造句、寫作、閱讀。對此，在藏文識詞教學(xué)中，教師除了讀音、詞義講解，還要在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)詞語溝通表達、閱讀文章、開展隨筆訓(xùn)練，以此鞏固學(xué)生的藏文基本功。例如，教師在講解藏文字詞后，可以借助各類日常運用活動，幫助學(xué)生突破識詞學(xué)習(xí)重難點。針對低年級學(xué)生，教師在字詞教學(xué)后，可以鼓勵學(xué)生運用所學(xué)藏文進行溝通，如基本的口語交際訓(xùn)練。其中，學(xué)生可以兩人分為一組，利用所學(xué)詞語造句、對話。同時，學(xué)生可以合作排練，在課上表演簡單劇本。不僅如此，教師可以布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，開展小段寫作，持續(xù)鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)。通過此種方式，帶領(lǐng)學(xué)生有計劃、針對性練習(xí)，幫助學(xué)生循序漸進地運用藏文詞語，進一步加強學(xué)生的口語交際能力。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好觀念，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)與運用，可以將藏文練習(xí)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，通過勤加訓(xùn)練提升藏文識詞教學(xué)效果。

　　4. 降低難度，分散藏文識字教學(xué)難點

　　在藏文識詞教學(xué)中，教師要結(jié)合實際情況，適當(dāng)降低藏文識詞難度，幫助學(xué)生分散識詞學(xué)習(xí)難點。其中，針對學(xué)生缺乏藏語言環(huán)境、藏文基礎(chǔ)薄弱的問題，教師要根據(jù)學(xué)生的實際年級、認知水平、學(xué)習(xí)進度，合理劃分漢語和藏語教學(xué)，避免語言教學(xué)過于集中、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，若語言學(xué)習(xí)過于集中，學(xué)生極易出現(xiàn)拼音干擾、記憶混淆、難以區(qū)分等問題。對此，為了保證教學(xué)效果，教師要合理劃分藏語和漢語教學(xué)，盡量降低識詞教學(xué)難度，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)[3]。例如，針對一年級《藏語文》教材，教師可以延長教學(xué)時間，在教學(xué)時由繁化簡，幫助學(xué)生減輕藏文學(xué)習(xí)負擔(dān)。此外，為了強化學(xué)生的識詞能力、拓展藏文識詞教學(xué)，教師可以借助微信，調(diào)動家長的力量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機會。期間，家長可以幫助學(xué)生錄制讀音、在教師的布置下參與測評活動，關(guān)注學(xué)生的識詞過程，將結(jié)果及時反饋給教師，為教師整改識詞教學(xué)方案提供參考。

　　結(jié)束語

　　總結(jié)上文所述，小學(xué)藏文識詞教學(xué)的根本目標，即加強學(xué)生的聽力、表達能力、理解能力與寫作能力。對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握藏文拼讀方法與識詞方法，通過開展各類識詞教學(xué)活動，幫助學(xué)生精確拼讀、理解詞義、扎實記詞。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的藏文詞匯量，重點關(guān)注學(xué)生的口語表達能力，通過多元化教學(xué)、多樣化訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)藏文奠定扎實基礎(chǔ)。

　　參考文獻

　　[1]　 次旦. 多媒體技術(shù)在小學(xué)藏文識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 南北橋, 2018(16):168.

　　[2]　 普布塔杰. 關(guān)于小學(xué)藏語文識字教學(xué)方法改進的思考[J]. 考試與評價, 2016(3):124.

　　[3]　 孫小強. 小學(xué)語文低年級識字趣味識字教學(xué)策略探微[J]. 新一代( 理論版), 2018(16):160-160.

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