摘　要：中國(guó)歷史文化悠久，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化凝結(jié)成了中華民族的智慧結(jié)晶，能夠?yàn)槿藥?lái)思想與情感的熏陶。小學(xué)美術(shù)中融入傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)知美術(shù)。因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)中老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)獲得審美能力與文化素養(yǎng)的提升。本文針對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透進(jìn)行研究，因此為提升學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)提供一定的參考。

　　一、引言

　　中國(guó)傳統(tǒng)文化擁有悠久的歷史，經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷展現(xiàn)出豐富的藝術(shù)教育。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，一方面能夠有效的豐富課堂教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野；另一方面也能夠提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生獲得美的享受與思想的熏陶。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意傳統(tǒng)文化教學(xué)素材的選材，與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，循序漸進(jìn)的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。本文針對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析，提出滲透策略，以此為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供一定的參考。

　　二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的意義

　　（一）促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的多元化發(fā)展

　　現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)課程普遍存在重視學(xué)生美術(shù)技能提升而忽視學(xué)生審美能力的培育。小學(xué)階段的學(xué)生，很難理解美術(shù)作品的深層次藝術(shù)價(jià)值。美術(shù)是文化的表達(dá)，對(duì)于美術(shù)作品的讀取與深究，能夠了解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容[1]。傳統(tǒng)文化植根于人民的日常生活，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)，具有良好的文化優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠拉近學(xué)生與課程的距離，能夠促進(jìn)美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　?。ǘ┯兄谪S富美術(shù)課程內(nèi)涵

　　小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育有助于豐富美術(shù)課程的內(nèi)涵。美術(shù)是對(duì)文化現(xiàn)象的一種呈現(xiàn)，一件美術(shù)作品背后蘊(yùn)藏著豐富的文化價(jià)值[2]。對(duì)于美術(shù)作品的深入研究，既能夠幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)的知識(shí)與技巧；也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)美術(shù)課程之中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就是讓小學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品，在此過(guò)程中了解其中所展現(xiàn)的政治、歷史、人文、社會(huì)、藝術(shù)以及文學(xué)知識(shí)等，以此促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)方法與教學(xué)技能向著情感由于價(jià)值體系升華。

　　（三）有效應(yīng)對(duì)西方文化沖擊

　　伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化與跨文化交流的不斷深入，西方文化對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊更加強(qiáng)烈。因此，如何實(shí)現(xiàn)文化自信是我國(guó)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)話題。美術(shù)教育既包含理論與繪畫(huà)技能的知識(shí)，也包含學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值取向等方面的教育。因此，在小學(xué)美術(shù)課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，更加重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生生活態(tài)度、情感意識(shí)以及價(jià)值取向所產(chǎn)生的影響，促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、改造世界的初期便能夠給形成良好的文化意識(shí)。

　　三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

　?。ㄒ唬┏浞掷脟?guó)畫(huà)提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞力

　　國(guó)畫(huà)藝術(shù)也就是在美術(shù)教學(xué)之中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)最為有效的方式之一。國(guó)畫(huà)之中具有張力與表現(xiàn)力的藝術(shù)創(chuàng)作形式能夠體現(xiàn)豐富的故事性與畫(huà)面感，促使小學(xué)生能夠在筆墨丹青之中感受到意境。以此來(lái)有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并豐富學(xué)生們的知識(shí)面，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，關(guān)于水墨山水畫(huà)的國(guó)畫(huà)欣賞與創(chuàng)作課中，教師可以運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生講解我國(guó)歷史悠久的水墨畫(huà)文化及優(yōu)秀代表作品[3]。通過(guò)繪聲繪色的講述，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)體驗(yàn)與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，更好的拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，繼而促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣?；诤闷嫘牡尿?qū)使，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)毛筆與墨水來(lái)開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受?chē)?guó)畫(huà)藝術(shù)的魅力。國(guó)畫(huà)藝術(shù)將傳統(tǒng)文化與美術(shù)理論進(jìn)行有效的融合，通過(guò)國(guó)畫(huà)藝術(shù)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的了解與印象，提升學(xué)生的美術(shù)綜合水平，以此來(lái)推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

　?。ǘ┙虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)貼合學(xué)生的生活實(shí)際

　　小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)置科學(xué)的教育活動(dòng)環(huán)境，站在學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生建立正確的核心價(jià)值體系，端正學(xué)生的思想態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。比如，在學(xué)習(xí)畫(huà)家人的課程時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)觀察父母的容貌、性格、日常行為習(xí)慣等[4]。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生提供自由表達(dá)的平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于觀察到的父母形象進(jìn)行描述，闡述父母對(duì)于自己的關(guān)愛(ài)等?；谏鲜龌顒?dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)利用正確與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成繪畫(huà)作品，幫助學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程匯總準(zhǔn)確的抓住不同人物的特征，繪制生動(dòng)形象的家人圖畫(huà)。除此之外，教師在美術(shù)課程中可以通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)文化潛移默化的融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，一方面幫助學(xué)生尋找美術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；另一方面也可以升華學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母與家庭的熱愛(ài)之情。

　?。ㄈ╅_(kāi)展多樣化的美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)

　　多樣化的美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要路徑，也是提升小學(xué)美術(shù)綜合能力的有效方式。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用繪畫(huà)實(shí)踐的方式來(lái)來(lái)傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化[5]。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理發(fā)展特征等，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化與多元化的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主動(dòng)手操作過(guò)程中掌握繪畫(huà)技能。比如，在教授木版年畫(huà)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生充分感受木版年畫(huà)的魅力，在課前為學(xué)生提供制作木版年畫(huà)的工具，并將學(xué)生分組，一同動(dòng)手制作木版年畫(huà)。學(xué)生在細(xì)致的分工之后再各自實(shí)踐操作，一方面能有效的提升動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面也能夠有效的提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，高效完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo) 。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要時(shí)期，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生藝術(shù)內(nèi)涵的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文提出應(yīng)當(dāng)充分利用國(guó)畫(huà)提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞力、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼合學(xué)生的生活實(shí)際、開(kāi)展多樣化的美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的有效滲透。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]　 吳明毅. 關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育知識(shí)的具體策略[J]. 美術(shù)教育研究,2021(12):172-173.

　　[3]　 樊睿. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑[J]. 美術(shù)教育研究,2022(02):178-179.

　　[4]　 盧玲. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合思考[J]. 美術(shù)教育研究,2021(24):164-165.

　　[5]　 胡文婧. 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用中華傳統(tǒng)文化的問(wèn)題與對(duì)策 [J]. 美術(shù)教育研究,2020(18):157-158.

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