摘要：如今，科技文化的快速發(fā)展催生教學(xué)模式和教學(xué)工具的革新，教學(xué)逐漸現(xiàn)代化、智能化。固定場所的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?“泛學(xué)習(xí)”，在線電子學(xué)習(xí)也逐漸在教育行業(yè)普及并被廣泛接受。微設(shè)計作為時代下的新興教學(xué)模式，在學(xué)校教育中逐漸占據(jù)一席之地并得到教育工作者的關(guān)注重視。本文就微設(shè)計在初中語文教學(xué)中的表現(xiàn)內(nèi)容和應(yīng)用進(jìn)行探討。

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳播媒介的發(fā)展催生了多種新興教學(xué)模式，微設(shè)計即是其中之一，在教學(xué)中的使用彰顯了微設(shè)計的時代價值。微設(shè)計作為教學(xué)模式一種，包括微視頻、微問題、微課程等。微課程，是針對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)知識點設(shè)計的情景式在線視頻課程資源，微型教學(xué)視頻是其主要表達(dá)形式。微課程和傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有多種形式上的創(chuàng)新。第傳統(tǒng)教學(xué)必須在課堂才能進(jìn)行，如果有學(xué)生因假缺席某次課堂教學(xué)，那么學(xué)生需要依靠教材、同學(xué)筆記詢問教師和同學(xué)，對于知識點的掌握肯定比不上經(jīng)過課堂教學(xué)的學(xué)生。微課程和微視頻正好彌補了這個教學(xué)缺口，即使學(xué)生因假缺席，他也能通過微課學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的學(xué)生一樣掌握好知識點。

　　1、微視頻的應(yīng)用

　　微視頻長度具有“短、精、快”的特點，短的可以是半分鐘，長的可以是半小時，內(nèi)容廣泛簡練，視頻節(jié)奏快且形式多樣，適合初中語文的精細(xì)化教學(xué)，尤其適用于初中語文的作業(yè)安排。

　　首先，微視頻可以運用在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計中。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)以學(xué)生瀏覽課文，簡單識記生詞和課文結(jié)構(gòu)、思想情感為主，預(yù)習(xí)效率較低，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生輕視預(yù)習(xí)作業(yè)連課文都不去看的現(xiàn)象。微視頻圖像生動豐富、音效具有感染力，在預(yù)習(xí)作業(yè)中的使用能激發(fā)學(xué)生興趣，提高預(yù)習(xí)效率。例如，在部編版初中語文《紫藤蘿瀑布》的預(yù)習(xí)設(shè)計中，教師可以借由微視頻引導(dǎo)學(xué)生圈畫文章中的生詞難詞，如“迸濺、嚷嚷、佇立、酒釀、一穗、伶仃、盤虬臥龍”，并讓學(xué)生查閱字典或網(wǎng)絡(luò)資料查詢字詞注音和意思。教師還可以把標(biāo)注的字詞作為小練習(xí)，設(shè)計成多種問題模式，學(xué)生只有看完視頻并做完練習(xí)才能顯示預(yù)習(xí)作業(yè)完成。通過視頻和練習(xí)相結(jié)合的方式，鞏固學(xué)生預(yù)習(xí)知識。

　　其次，微視頻還可以運用在閱讀作業(yè)設(shè)計中。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量，多閱讀經(jīng)典作家作品。還以《紫藤蘿瀑布》為例，教材課文后“積累拓展”專題提到了宗璞的其他作品：《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》。由于這三篇文章都不能從教材中搜尋到，大多數(shù)學(xué)生不會去查找并閱讀文本，微視頻就能很好解決這一問題。教師可以在微視頻中通過圖片、文字等形式摘錄文章文字，通過和《紫藤蘿瀑布》閱讀比較，發(fā)現(xiàn)文章的相同點不同點。通過導(dǎo)入式教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，不只局限于教材。微視頻還能運用在寫作作業(yè)設(shè)計，習(xí)作和閱讀作業(yè)還可以聯(lián)動，通過閱讀產(chǎn)生的想法進(jìn)行文章創(chuàng)作。

　　2、微問題的應(yīng)用

　　語文的教學(xué)不是枯燥簡單的理論講解，而是要教師通過問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，微問題的教學(xué)方法迎合了這一需求。在初中語文教學(xué)微問題的設(shè)計上，教師要注意問題的切入點，能從小問題探究出深層次結(jié)論，以小見大，以特殊見普遍。比如，在部編版教材《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，教師可以就 “閏土和童年時期發(fā)生了何種轉(zhuǎn)變？轉(zhuǎn)變的原因又是什么？” 進(jìn)行專題探究，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從文本細(xì)節(jié)中搜索閏土發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因。通過探究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小時天真爛漫的閏土在社會階級觀念的荼毒下變得麻木窒息，從《故鄉(xiāng)》中閏土的心理變化體悟到當(dāng)時社會對人精神的侵蝕。包括楊四嫂，原本安分守己的良好市民在社會文化浸染下學(xué)會了自私、偷竊，這都體現(xiàn)出《故鄉(xiāng)》這篇文章的寫作意圖——揭露社會的黑暗對人精神的荼毒，自己與故鄉(xiāng)間隔了層可悲的厚障壁，現(xiàn)代文明下的精神家園也逐漸失落。通過微問題的引導(dǎo)，學(xué)生能進(jìn)行深入思考，基于文本進(jìn)行解讀，提高了教學(xué)效率。

　　3、微課程的應(yīng)用

　　微課程重點關(guān)注教學(xué)中的重點、難點，是對知識的拔高和鞏固，與課堂教學(xué)相結(jié)合共同促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高語文學(xué)科教學(xué)的效率。在初中語文教學(xué)中運用微課程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能在理解教材知識前提下擴(kuò)充認(rèn)知面。

　　首先，微課程的設(shè)計要簡潔直白，要分解知識做到精細(xì)化。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理取舍文本知識點，選擇最適宜教學(xué)內(nèi)容。例如，部編版教材收錄了李白的《渡荊門送別》，它作為一首送別詩，在微課程的設(shè)計上就要結(jié)合送別詩的寫作特點和思想情感進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。從詩的創(chuàng)作背景、詩人生平、此時詩人境遇、詩的結(jié)構(gòu)等方面入手拆分這首詩。此詩是李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)所作，離開家鄉(xiāng)為什么需要單獨寫首詩來表達(dá)情感呢？教師可以就此帶領(lǐng)學(xué)生思考，結(jié)合古代的社會環(huán)境和物質(zhì)條件，學(xué)生們會知道由于古代交通不便，離開故鄉(xiāng)或和好友道別后很難相見，在異地能遇見同鄉(xiāng)就是人生一大喜事，所謂“他鄉(xiāng)遇故知”就是這個道理。通過社會環(huán)境的介紹，學(xué)生會對送別詩產(chǎn)生的社會環(huán)境基礎(chǔ)有一定了解。另外，從李白的詩歌創(chuàng)作特點和此首詩的藝術(shù)特色入手，剖析此首詩歌表達(dá)特色，擴(kuò)充到送別詩歌整個大類的結(jié)構(gòu)表達(dá)和情感共鳴。尤其要注意“借景抒情”手法在詩歌中的使用，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌賞析中關(guān)注景物與情感的聯(lián)系。教師還可以把“借景抒情”作為專題進(jìn)行單獨講解教學(xué)，通過五分鐘或十分鐘的視頻概述借景抒情在詩歌中的應(yīng)用。

　　綜上所述，微設(shè)計教學(xué)模式在我國初中語文課堂上的應(yīng)用，是社會發(fā)展下的教學(xué)產(chǎn)物。作為一門全新的教學(xué)方法，在全國初中語文的課堂教學(xué)中也有著自身得天獨厚的優(yōu)越性。微視頻、微問題、微課堂等在教學(xué)課堂上的使用可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展學(xué)生自身知識面，實現(xiàn)了教材內(nèi)容的拓展。專題式的教學(xué)能高效提高學(xué)生對某一知識點的理解，加深印象和知識點的鞏固。因此，在初中語文教學(xué)中要重視微設(shè)計的作用，在教學(xué)中合理運用微設(shè)計的教學(xué)方法。教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，充分挖掘文本價值，在教學(xué)中使用微設(shè)計內(nèi)容發(fā)揚語文教材中滲透的德育精神，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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