《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考”“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，也是適應(yīng)新課程理念的一種有效的教學(xué)方法。

　　小學(xué)生年齡較小，上課好動(dòng)活潑，而數(shù)學(xué)課的內(nèi)容又比較抽象、枯燥，如果能把一些教學(xué)游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將變枯燥的數(shù)學(xué)課為有趣的數(shù)學(xué)課，極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

　　一、在上課開始，用游戲?qū)胄抡n。

　　“良好的開端，成功的一半”，剛上課，學(xué)生的精神狀態(tài)還處于高度興奮階段，此時(shí)若用游戲?qū)胝n堂，便能使他們的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而更好的投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，課一開始，我就問學(xué)生：“小朋友們，你們乘坐過公共汽車嗎？”同學(xué)們大聲回答：“乘坐過。”我說：“那么，下面老師就請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來玩一個(gè)‘乘公共汽車’的游戲。”孩子們把小手都舉的高高的，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)利用教室里的多媒體播放公共汽車出發(fā)喇叭聲響的音樂，有6位同學(xué)上來乘坐汽車，到了下一站時(shí)，下去了3人，又上來了2人，學(xué)生通過看到的情境，解決了這節(jié)課的理解難點(diǎn)———先下車，后上車，馬上就能順利編出兩步計(jì)算的應(yīng)用題，計(jì)算更不再話下。

　　二、在授課或練習(xí)中用游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　游戲是一種能激發(fā)學(xué)生興趣的很好的教學(xué)方法，學(xué)生在參與游戲的過程中自覺地將感性活動(dòng)逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。例如，在練習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的競(jìng)賽游戲：

　　將全班同學(xué)分為兩隊(duì)，進(jìn)行摸球游戲，第一輪的比賽規(guī)則，每次兩隊(duì)各派一個(gè)代表上講臺(tái)從學(xué)具袋中摸出數(shù)字，第一次摸到的數(shù)字放到個(gè)位上，這時(shí)教師提問：“能確定是哪組贏嗎？”學(xué)生齊答：“不能。”教師適時(shí)提問：“為什么呢？”學(xué)生在思考問題中明確關(guān)鍵要看十位上的數(shù)字。然后再進(jìn)行第二次的摸數(shù)字，把摸到的數(shù)放到十位上，進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí)全班學(xué)生都變得很激動(dòng)，老師問：“這次為什么這么激動(dòng)呢？”學(xué)生回答：“這次如果摸到大數(shù)就贏了。”就這樣第一輪比賽結(jié)束了。

　　第二輪的比賽規(guī)則是從十位放起，直到比出輸贏。其中一隊(duì)摸到了5，另一隊(duì)摸到了7放到了十位上。教師提問：“還往下摸嗎？”學(xué)生回答：“不摸了。”教師問：“為什么不摸了？”學(xué)生回答：“十位上的數(shù)最重要，它大，這個(gè)數(shù)就大。”教師問：“兩位數(shù)大小怎么比，先比哪一位再比哪一位？”學(xué)生齊答：“要先比較十位上的數(shù)，十位上的數(shù)相同時(shí)再比較個(gè)位上的數(shù)。”

　　實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的手段。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，一定要深入鉆研教材，把握教材實(shí)質(zhì)，再走出教材，創(chuàng)造性的組織教學(xué)過程，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

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