【摘　要】　初中數(shù)學(xué)是一門極具思惟性的學(xué)科，與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)難度更大，知識面更廣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候感覺比較吃力。因此，教師在對學(xué)生進行教育的時候，需要著重分析知識點，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過在教育中促進學(xué)生反思，讓學(xué)生能掌握到知識的本質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。通過在教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，并不斷總結(jié)和分析反思自己的缺點和過錯，以便能夠全面提高數(shù)學(xué)思維。本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行分析，并就如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力，提出相關(guān)策略。

　　１創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，促進學(xué)生反思

　　初中數(shù)學(xué)相對來說具有一定的難度，加上數(shù)學(xué)知識本身就富有邏輯性和思維性，一些學(xué)生思維能力不足，無法深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，為了能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要積極采用情境教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而主動去學(xué)習(xí)知識、分析知識、理解知識，使學(xué)生能夠積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中［１］。同時，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，還能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進行反思，幫助學(xué)生更好的奠定知識基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《平行線及其判定》的時候，很多學(xué)生對這些知識理解起來比較困難，同時加上這些知識具有空間感，而學(xué)生的空間思維能力不足，因此在對學(xué)生進行教育的時候，教師應(yīng)該通過采取多媒體方式構(gòu)建相關(guān)的情境，通過以圖片、視頻方式讓學(xué)生能夠系統(tǒng)全面的了解具體的知識，從而引發(fā)學(xué)生深入思考。同時，教師還可以依據(jù)情境提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，通過將直觀的畫面以理論知識進行結(jié)合，從而加深學(xué)生對知識概念的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該依據(jù)情境讓學(xué)生進行反思和總結(jié)，讓學(xué)生對自身存在的問題進行反省，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)更加夯實。

　?。布訌娏?xí)題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷解決問題的過程，因此在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，教師應(yīng)該合理的設(shè)計課后習(xí)題。通過布置探究性的問題，讓學(xué)生進行思考。在對學(xué)生布置課外作業(yè)的時候，教師也可以合理的設(shè)計多種多樣的題型，以便學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散，讓學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生的思維更加靈活。通過設(shè)計多種題型，讓不同層次的學(xué)生都能夠融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生從不同角度去思考和分析問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力［２］。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形的判定的時候。教師可以設(shè)置相關(guān)的課外習(xí)題，讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識去解答問題。這樣不僅可以奠定學(xué)生知識基礎(chǔ)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的印象，同時還才能夠引發(fā)學(xué)生全面思考。此外，教師還可以布置一些探究性的習(xí)題讓學(xué)生進行總結(jié)和反思。以此提高學(xué)生的反思能力。

　?。彻膭顚W(xué)生自主思考和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確反思

　　實際上，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要學(xué)生進行自主分析和思考，而不是根據(jù)教師的講解去單純性的接受知識。只有通過學(xué)生不斷的制度分析思考，學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識內(nèi)化，從而更好的奠定知識基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，通過自主思考和總結(jié)。讓學(xué)生掌握到更多的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高課堂教育質(zhì)量，同時還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)，但是如果光采用題海戰(zhàn)術(shù)而缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)。那么，學(xué)生即使做再多的題，也無法真正學(xué)習(xí)到知識。而教師的這種教學(xué)策略無非增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，無法深入融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，提高課堂教育的質(zhì)量，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主反思和總結(jié)，利用課外時間深入思考［３］。例如，在教學(xué)《幾何圖形》的時候，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。通過布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進行練習(xí)，然后教師可以讓學(xué)生上交作業(yè)，分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)，對自身存在的錯誤要能夠有所發(fā)現(xiàn)并加以改進。此外，教師還可以針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的問題，開設(shè)問題解決課堂。通過劃分出一部分時間引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)，交給學(xué)生反思技巧，使得學(xué)生能夠在課外之后進行自我反思，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　?。唇Y(jié)語

　　總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教育模式，落實新的教育理念，提高學(xué)生課堂地位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅僅需要落實對學(xué)生的理論知識的教育更需要采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生能夠進行總結(jié)和分析，從而促進知識的內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。

　　參考文獻

　　［１］　雷小紅．談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究［Ｊ］．才智，２０２０（４）：１３．

　　［２］　郁登奎，許玉玲．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)［Ｊ］．?dāng)?shù)學(xué)大世界（下旬版），２０２０（８）：５．

　?。郏常荨《派簦踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究［Ｊ］．科技資訊，２０２０，１８（１２）：１７０－１７１．

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