一、數(shù)智化背景下應用型審計人才培養(yǎng)的必要性

　?。ㄒ唬?數(shù)智化驅(qū)動下審計工作的深度變革

　　隨著數(shù)智化技術的發(fā)展， 審計范圍從傳統(tǒng)財務數(shù)據(jù)擴展到非財務信息與數(shù)字化系統(tǒng)， 如企業(yè)信息系統(tǒng)、業(yè)務流程和數(shù)據(jù)安全管理。大數(shù)據(jù)使審計基于全量數(shù)據(jù)分析， 不再受限于樣本抽?。蝗斯ぶ悄軕糜跀?shù)據(jù)處理、異常檢測等， 推動審計自動化、智能化；區(qū)塊鏈提高了數(shù)據(jù)透明度和可追溯性， 增強了審計證據(jù)的可靠性。審計方法正向數(shù)據(jù)驅(qū)動與智能技術結合轉(zhuǎn)變。在功能上， 審計從傳統(tǒng)的事后審查擴展到事中監(jiān)控與風險預警， 通過實時數(shù)據(jù)監(jiān)控動態(tài)跟蹤和預警風險，提前干預糾正。這不僅強化了預防功能， 還通過全面數(shù)據(jù)分析為企業(yè)決策提供前瞻性和指導性見解， 凸顯了審計的戰(zhàn)略作用。

　?。ǘ?數(shù)智化驅(qū)動下審計人才的多維需求

　　在全球數(shù)字化與智能化轉(zhuǎn)型的推動下， 審計行業(yè)正朝著更高層次的自動化與智能化發(fā)展。政府、社會和內(nèi)部審計領域均積極利用大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等技術提高工作效率與質(zhì)量。在政府審計中， 先進技術優(yōu)化了數(shù)據(jù)處理、風險分析及動態(tài)預警；在社會審計方面， 領先的公司采用完整數(shù)據(jù)集審計和人工智能審計， 提高了工作精確度和效率；內(nèi)部審計則通過智能平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)自動化采集與處理，快速識別潛在風險。這些變化不僅要求審計人員具備傳統(tǒng)財務審計知識，還要求其掌握數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)審計及風險控制等技能。因此， 培養(yǎng)既懂審計又熟悉智能工具操作的復合型人才， 已成為提高審計效能的關鍵。教育機構需構建適應數(shù)智化需求的人才培養(yǎng)體系， 結合理論與實踐， 提供必要的技術支持， 幫助從業(yè)人員適應這一變革， 以應對未來審計工作的復雜挑戰(zhàn)， 促進審計行業(yè)的持續(xù)進步和發(fā)展。這樣不僅能提高審計工作的質(zhì)量和效率， 還能為組織的戰(zhàn)略決策提供強有力的支持。

　　二、數(shù)智化背景下審計人才的核心能力要求

　?。ㄒ唬?對職業(yè)思維的要求

　　在數(shù)智化時代， 審計人才應具備高度復合的職業(yè)思維。創(chuàng)新思維要求審計人員將數(shù)字工具與審計流程深度融合， 利用大數(shù)據(jù)分析作為核心依據(jù)進行審計判斷， 并通過批判性思維剖析問題根源， 提出解決方案。跨學科思維則強調(diào)綜合運用財務、法律、信息技術和管理理論知識， 實現(xiàn)全局思考與決策。

　?。ǘ?對職業(yè)技能的要求

　　在職業(yè)技能方面， 審計人才的大數(shù)據(jù)處理與分析能力成為關鍵， 包括對數(shù)據(jù)清洗、建模等技術的熟練應用，以及從海量數(shù)據(jù)中提取有價值信息的能力。人工智能技術的應用也日益重要，如自動化數(shù)據(jù)審查和智能風險評估。此外， 還要求審計人才精通企業(yè)資源計劃系統(tǒng)及審計管理系統(tǒng)， 確保高效利用數(shù)字化管理工具， 提高審計效率和質(zhì)量。

　?。ㄈ?對職業(yè)道德的要求

　　在職業(yè)道德方面， 誠信與獨立性依然是核心。審計人員在使用大數(shù)據(jù)和智能技術時應保持客觀公正。隨著數(shù)據(jù)處理的普及， 保護數(shù)據(jù)隱私與信息安全變得非常重要， 審計人員需遵守相關法律法規(guī)， 保障客戶信息安全。同時，責任意識和社會責任感促使審計人員不僅要關注企業(yè)內(nèi)部治理， 還要考慮審計對社會、經(jīng)濟的影響。面對快速變化的審計標準和技術工具， 審計人員需要不斷更新知識， 通過持續(xù)學習維持道德操守與專業(yè)水平同步提高。

　　三、傳統(tǒng)審計人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　在當前背景下， 培養(yǎng)具備數(shù)智技術應用能力的審計人才面臨諸多挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

　?。ㄒ唬?課程設置方面

　　首先， 課程側重財務審計和會計知識， 而對大數(shù)據(jù)技術的教學不足。盡管有開設相關課程， 但數(shù)量有限且內(nèi)容基礎， 選修性質(zhì)居多。教師傾向于傳統(tǒng)理念的輸出， 認為重點在于理論而非技術， 學生亦覺得大數(shù)據(jù)與未來工作關聯(lián)不大， 導致其學習積極性不高。

　　其次， 大數(shù)據(jù)審計課程缺乏實踐性。現(xiàn)有課程多采用理論灌輸模式，重視理論知識傳授而忽視實踐操作，導致學生雖掌握一定理論， 卻難以將其應用于實際審計工作以滿足大數(shù)據(jù)時代對人才的需求。

　　最后， 跨學科知識融合不足。面對復雜審計任務， 單一學科知識已不敷應用。如自然資源或環(huán)境工程審計需結合環(huán)境科學和資源管理知識， 但由于審計專業(yè)與其他學科融合不夠，課程未能充分反映其他學科的應用，限制了審計人才的綜合分析能力。

　?。ǘ?實踐教學方面

　　高校需強化審計專業(yè)的實踐教學體系， 包括高標準實驗室建設、校外實訓基地布局及案例教學實施。但因技術限制， 虛擬仿真實驗室和實訓平臺建設不足， 大大影響了教學效果。目前許多高校已成功引入了如“審計之星” 等先進的審計軟件， 為學生提供了接觸前沿技術的機會， 極大優(yōu)化了學生的學習體驗， 提高了學生的技術應用能力。通過與企業(yè)及政府審計部門建立緊密合作關系， 高校為學生創(chuàng)造了豐富的實習實訓機會， 使他們能夠在真實的工作環(huán)境中積累寶貴經(jīng)驗。如一些高校安排學生參與實際審計項目， 進行數(shù)據(jù)整理和現(xiàn)場盤點等工作， 有效彌補了理論知識與實際操作之間的差距。此外， 高校不斷優(yōu)化案例教學內(nèi)容， 設計出一系列符合大數(shù)據(jù)時代審計特點的深度案例。這些案例不僅能夠幫助學生更好地理解現(xiàn)代審計流程， 還培養(yǎng)了他們的數(shù)據(jù)分析能力和批判性思維技巧， 為未來職業(yè)生涯打下堅實基礎。為了進一步提高教學質(zhì)量， 部分高校正在加強虛擬仿真實驗室和綜合實訓平臺建設， 并逐步克服資金和技術上的挑戰(zhàn)。同時，教師也在不斷提高自身的技術水平，積極探索大數(shù)據(jù)審計技術的應用， 以確保學生能夠掌握最新的審計工具和方法， 適應快速變化的行業(yè)需求。

　　（三） 教師資源方面

　　教育的資源配置與實際需求存在脫節(jié)。具備數(shù)智技術和審計雙重背景的教師稀缺， 部分教師理論豐富但缺乏大數(shù)據(jù)應用的實際經(jīng)驗。目前高校在審計教育中正積極優(yōu)化資源配置，以更好地對接實際需求。首先， 在師資方面， 通過邀請行業(yè)專家擔任兼職教授， 并鼓勵現(xiàn)有教師參加大數(shù)據(jù)審計的專業(yè)培訓， 提高教學團隊的技術應用能力和實踐經(jīng)驗。其次， 加強與企業(yè)及行業(yè)協(xié)會的合作， 共建課程和實訓項目， 使學生有機會參與真實項目， 增強實踐經(jīng)驗和社會適應性。最后， 在國際化教學方面， 高校爭取了與國際知名機構的合作機會， 如組織學生參與國際學術會議和跨國實習項目， 拓寬國際視野， 同時， 逐步增加雙語教學比例， 特別是在高級課程中引入英文教材， 提高學生的外語水平和跨文化交流能力。

　　四、數(shù)智化背景下應用型審計人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑

　?。ㄒ唬?強化課程思政建設， 推動審計專業(yè)創(chuàng)新

　　高校應將思政教育融入審計專業(yè)課程， 結合社會主義核心價值觀與職業(yè)道德教育， 使學生在學習專業(yè)知識的同時， 深刻理解并踐行審計職業(yè)道德。課程設計需結合實際案例， 通過思政元素與審計內(nèi)容的融合， 引導學生在工作中堅持獨立、公正和誠信原則， 培養(yǎng)具備社會責任感和職業(yè)道德的審計人才。提高教師在思政教育方面的能力， 確保思政與專業(yè)教學深度融合， 構建中國特色的審計人才培養(yǎng)模式。這不僅滿足了新時代對高素質(zhì)審計人才的需求， 也提升了學生的道德素養(yǎng)和社會責任感， 為未來職業(yè)生涯打下堅實基礎。

　　（二） 構建多學科融合課程， 豐富人才培養(yǎng)體系

　　為培養(yǎng)適應新時代需求的審計專業(yè)人才， 需進行多學科融合并豐富課程體系。首先， 在數(shù)智化背景下， 高校應將數(shù)據(jù)科學基礎、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等現(xiàn)代信息技術與審計專業(yè)深度融合， 設置通用大數(shù)據(jù)審計課程為必修課， 以應對計算機技術在審計數(shù)據(jù)采集、證據(jù)分析等方面的應用。其次，建立多學科融合課程， 結合金融學、數(shù)據(jù)分析、法律法規(guī)等基礎知識， 特別是在自然環(huán)境資源審計和金融審計等領域。通過設立跨學科研究平臺和合作機制， 促進審計與其他學科的合作，共同開發(fā)課程和項目。最后， 利用多學科案例分析和綜合性項目鍛煉學生的綜合分析能力和跨學科思維能力， 從而更好地解決復雜經(jīng)濟活動中的審計問題。

　　（三） 重視專業(yè)實踐教學， 提升人才綜合能力

　　審計專業(yè)人才培養(yǎng)需強化實踐教學的核心作用， 注重專業(yè)知識與技能的系統(tǒng)傳授及綜合能力的培養(yǎng)。在實際工作中， 審計專業(yè)人才除專業(yè)知識外，還要具備批判性思維、分析能力、溝通協(xié)作能力和職業(yè)道德意識。

　　在數(shù)智化背景下， 高校應加大對數(shù)智化教學基礎設施的投入， 建設包括大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈等技術的實驗室和教學平臺， 并引入先進的審計信息系統(tǒng)模擬真實環(huán)境， 提供最新的數(shù)智化審計工具操作機會，促進跨學科資源的開放與共享。

　　加強校企合作是提高學生實踐能力的關鍵。高校應與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立深度合作關系， 共同制訂培養(yǎng)方案， 將行業(yè)前沿技術和實踐需求融入教學內(nèi)容。通過共建課程、聯(lián)合開發(fā)實訓項目、推動雙導師制等方式， 結合企業(yè)的實習、項目合作、參訪等活動， 使學生接受系統(tǒng)的理論教育和豐富的實踐訓練， 增強其對實際工作環(huán)境的適應能力。

　　綜上所述， 通過優(yōu)化實踐教學設計， 不僅能夠幫助學生鞏固理論基礎，還能使其熟練掌握處理復雜審計任務的實際技能， 在快速變化的行業(yè)環(huán)境中保持競爭力和適應性， 最終培養(yǎng)出符合新時代需求的高素質(zhì)審計人才。

　?。ㄋ模?拓寬國際視野， 塑造全球化審計人才

　　高校需對標國際先進審計標準和技術， 及時更新課程體系， 確保學生掌握前沿理論與工具， 特別是在大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈的應用。要引入國際化資源， 如聘請國際背景專家、開設雙語或全英課程、與國際機構聯(lián)合培養(yǎng)等， 以此增強學生的跨文化理解能力與全球?qū)嵺`能力。同時， 爭取國際化實習和交換學習機會， 使學生在多元審計環(huán)境中積累經(jīng)驗， 了解不同地區(qū)的審計監(jiān)管和行業(yè)實踐。這不僅強化了學生的專業(yè)技能， 也拓寬了他們的國際視野， 為未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎。

　?。ㄎ澹?提升職業(yè)能力素養(yǎng)， 打造復合型師資隊伍

　　建設高素質(zhì)復合型師資隊伍對培養(yǎng)卓越審計人才具有重要作用。高校應引進具有豐富實務經(jīng)驗的行業(yè)專家作為兼職教師或客座教授， 增強課程實踐性。鼓勵教師參與國內(nèi)外學術交流和專業(yè)培訓， 緊跟最新審計理論和技術動態(tài)， 確保教學內(nèi)容的時效性和創(chuàng)新性。構建教師職業(yè)發(fā)展支持體系，為教師提供持續(xù)培訓和研究機會， 并實施“審計精英質(zhì)量工程”。同時，推動跨學科團隊合作， 使審計、信息技術、數(shù)據(jù)科學等領域的教師能夠共同設計與授課， 進而強化學生的跨學科綜合應用能力。通過這些措施， 組建一支兼具理論與實踐能力的教師隊伍， 為學生提供優(yōu)質(zhì)教育。

　　五、結語

　　在數(shù)智化背景下， 審計行業(yè)正經(jīng)歷深刻的數(shù)字化與智能化轉(zhuǎn)型， 大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術的廣泛應用， 對審計模式、方法及人才能力提出了全新要求。高校作為審計人才培養(yǎng)的搖籃， 應順應這一變革， 通過優(yōu)化課程體系、強化實踐教學、提高師資隊伍素質(zhì)、深化校企協(xié)同、拓寬國際視野， 構建多學科融合、實踐導向的人才培養(yǎng)新模式， 致力培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)分析能力、技術應用能力與跨學科思維的復合型審計人才， 滿足審計行業(yè)發(fā)展需求， 提高審計監(jiān)督效能，促進社會高質(zhì)量發(fā)展。

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