趙海容

　　《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱課標(biāo)）要求美術(shù)教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文以境脈視域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，探討“微格化”教學(xué)素材資源庫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過分析境脈因素對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的影響，闡述了“微格化”資源庫的特點(diǎn)和優(yōu)勢，并提出具體的應(yīng)用策略，旨在為豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。

　　1 引言

　　在當(dāng)今教育信息化的時(shí)代背景下，教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，小學(xué)美術(shù)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力，需要豐富多樣的教學(xué)素材資源來支持教學(xué)活動。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫往往存在資源分類不精細(xì)、更新不及時(shí)、難以滿足個(gè)性化教學(xué)需求等問題。因此，本研究提出在境脈視域下構(gòu)建“微格化”教學(xué)素材資源庫，以便更好地滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需求，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　2 境脈因素的內(nèi)涵概述與其對小學(xué)美術(shù)的教學(xué)影響

　　2.1 境脈因素的內(nèi)涵

　　境脈因素是指特定情境和脈絡(luò)下的各種條件和影響因素，在教育領(lǐng)域中，境脈視域強(qiáng)調(diào)綜合考慮社會文化環(huán)境、學(xué)校教育背景、美術(shù)課程目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣等多維度因素，以形成更貼近實(shí)際、有針對性的教學(xué)策略和資源庫。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，境脈因素包括學(xué)習(xí)環(huán)境、文化背景、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等，各個(gè)因素相互作用，共同影響著學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

　　2.2 境脈因素對小學(xué)美術(shù)的教學(xué)影響

　　（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　境脈因素中的社會文化環(huán)境、學(xué)校教育背景等多方面共同作用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。社會文化環(huán)境中豐富的藝術(shù)展覽、文化活動等，為學(xué)生提供了接觸藝術(shù)的機(jī)會，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望。

　　在學(xué)校教育背景下，專業(yè)的美術(shù)教師、完善的美術(shù)教學(xué)設(shè)施以及濃厚的藝術(shù)氛圍，都能使學(xué)生沉浸在美術(shù)的世界中。美術(shù)課程目標(biāo)的明確性和針對性，能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性和意義，進(jìn)而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好的教學(xué)內(nèi)容和活動，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　?。?）提高學(xué)習(xí)效果

　　境脈因素對提高小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效果有著顯著的影響。良好的社會文化環(huán)境可以為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸到更多的美術(shù)作品和藝術(shù)形式，從而加深對美術(shù)知識的理解和掌握。

　　美術(shù)作為一門以視覺形象感知為基礎(chǔ)的學(xué)科，其課程具有視覺性、實(shí)踐性、人文性等特征，對學(xué)生思維能力、人文精神、實(shí)踐精神等方面的發(fā)展具有推動作用。而優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、科學(xué)的教學(xué)方法和合理的課程設(shè)置，能夠滿足學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。美術(shù)課程目標(biāo)的明確性和可操作性，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，確保教學(xué)活動的針對性和有效性。此外，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，采用個(gè)性化的教學(xué)方法和手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果。

　　2.3 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　境脈因素在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著重要作用。社會文化環(huán)境中的多元文化和藝術(shù)創(chuàng)新氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生敢于嘗試新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和創(chuàng)作方法。

　　在學(xué)校教育背景下，鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)理念、開放的教學(xué)環(huán)境和豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示和發(fā)展創(chuàng)造力的平臺。美術(shù)課程目標(biāo)中對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的明確要求，能夠引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)自己的獨(dú)特想法和情感，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　3 “微格化”教學(xué)素材資源庫的特點(diǎn)和優(yōu)勢

　　3.1 “微格化”的內(nèi)涵

　　“微格化”是指將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)微小的單元，每個(gè)單元都具有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。“微格化”教學(xué)素材資源庫就是將美術(shù)教學(xué)素材按照“微格化”的原則進(jìn)行整理和分類，形成一個(gè)便于教師和學(xué)生使用的資源庫。這種精細(xì)的分解方式有助于教師更精準(zhǔn)地把握教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生也能更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3.2 “微格化”資源庫的特點(diǎn)

　?。?）針對性強(qiáng)

　　“微格化”資源庫中的教學(xué)素材都是根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，具有很強(qiáng)的針對性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)具體的教學(xué)需求，快速準(zhǔn)確地選擇合適的教學(xué)素材，從而提高教學(xué)效果。例如，在教授繪畫技巧時(shí)，可以從資源庫中挑選專門針對該技巧的圖片示例、視頻教程等素材，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握。

　?。?）便于管理

　　“微格化”資源庫中的教學(xué)素材都是以數(shù)字化的形式存儲，便于管理和更新。數(shù)字化存儲不僅節(jié)省了空間，還使得資源的查找和調(diào)用更加便捷。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時(shí)隨地訪問資源庫，獲取所需的教學(xué)素材，無須擔(dān)心素材的丟失或損壞。同時(shí)，資源庫的更新也更加容易，可以及時(shí)添加新的教學(xué)素材，以滿足教學(xué)的不斷發(fā)展和變化。

　?。?）豐富多樣

　　“微格化”資源庫中的教學(xué)素材包括圖片、視頻、音頻等多種形式，豐富多樣。不同形式的素材可以滿足不同的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。圖片可以展示美術(shù)作品的細(xì)節(jié)和色彩，視頻可以演示繪畫過程和技巧，音頻可以介紹美術(shù)作品的背景和故事。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇不同形式的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.3 “微格化”資源庫的優(yōu)勢

　?。?）提高教學(xué)效率

　　“微格化”資源庫中的教學(xué)素材都是經(jīng)過精心整理和分類的，教師可以快速找到所需的教學(xué)素材，節(jié)省了備課時(shí)間。在教學(xué)過程中，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇更加合適的教學(xué)素材，提高教學(xué)的針對性和有效性。此外，資源庫中的素材可以重復(fù)使用，減少了教師的重復(fù)勞動，提高了教學(xué)效率。

　?。?）促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

　　“微格化”資源庫中的教學(xué)素材可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇和組合，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格都不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。例如，對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供一些難度較高的繪畫教程和作品欣賞；對于對手工制作感興趣的學(xué)生，可以提供相關(guān)的視頻和圖片素材。這樣可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　?。?）便于資源共享

　　“微格化”資源庫中的教學(xué)素材可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行共享，教師之間可以相互交流和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同探討教學(xué)方法和策略。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺訪問資源庫，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。資源共享可以促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，提高整個(gè)教育系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量。

　　4 境脈因素下“微格化”資源庫豐富小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

　　4.1 分析境脈，明確需求

　　美術(shù)是一門與生活關(guān)系十分密切的學(xué)科，教師如果能在教學(xué)過程中有效融入各類元素，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，對其藝術(shù)能力的發(fā)展大有裨益。境脈學(xué)習(xí)是提出問題、運(yùn)用原有知識聯(lián)系現(xiàn)有知識解決問題的學(xué)習(xí)行為，以浸潤型的學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)，需要教師深入剖析社會文化環(huán)境，精準(zhǔn)把握學(xué)校教育的優(yōu)勢與短板，調(diào)研學(xué)生的興趣愛好，由此洞察藝術(shù)潮流與期望，明確教育教學(xué)的切實(shí)需求，浸潤融入小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)之中。

　　社會文化環(huán)境蘊(yùn)含著美術(shù)靈感與資源，當(dāng)下藝術(shù)潮流不斷演變，從傳統(tǒng)的繪畫技法到現(xiàn)代的數(shù)字藝術(shù)，從本土文化的傳承到國際藝術(shù)的融合，都為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了廣闊的視野。教師要密切關(guān)注這些藝術(shù)潮流的變化，將其融入“微格化”資源庫中，讓學(xué)生接觸到最前沿的美術(shù)理念和作品。同時(shí)，社會對美術(shù)教育的期望也在不斷提高，人們越來越認(rèn)識到美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力和綜合素質(zhì)的重要性。教師要充分了解社會的期望，以此為導(dǎo)向，豐富資源庫的內(nèi)容，滿足社會對小學(xué)美術(shù)教育的需求。

　　每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的教育背景，包括師資力量、教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置等方面，“微格化”教學(xué)資源庫的合理利用前提是深入了解學(xué)校的這些情況，明確學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面的優(yōu)勢和短板。對于師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)的學(xué)校，可以充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，利用“微格化”資源庫開展更加豐富多樣的教學(xué)活動，如舉辦美術(shù)展覽、組織藝術(shù)工作坊等。對于師資相對薄弱、教學(xué)設(shè)施有限的學(xué)校，則可以通過資源庫提供更多的教學(xué)案例和示范視頻，幫助教師提高教學(xué)水平，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。

　　在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生興趣愛好，鎖定學(xué)習(xí)渴望與方向。據(jù)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，故學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求是構(gòu)建“微格化”資源庫的重要依據(jù)。教師可以通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方式，深入了解學(xué)生對美術(shù)的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生可能對動漫繪畫充滿熱情，有的學(xué)生可能喜歡手工制作，還有的學(xué)生可能對傳統(tǒng)的水墨畫感興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，為學(xué)生提供個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。

　　4.2 構(gòu)建架構(gòu)，科學(xué)分類

　　為了在教育體系中確立微格理念的應(yīng)用，應(yīng)打造精細(xì)、分類體系。“微格化”理念的核心在于將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)微小的單元，每個(gè)單元都具有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在構(gòu)建“微格化”資源庫時(shí)，教師要將這一理念貫穿始終，打造一個(gè)精細(xì)分類的體系。

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以按照美術(shù)的不同門類，如繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)等進(jìn)行分類，然后再在每個(gè)門類下細(xì)分出不同的主題和技法。例如，在繪畫門類下，可以分為素描、水彩畫、油畫等主題，每個(gè)主題下又可以進(jìn)一步細(xì)分出不同的技法，如素描的排線方法、水彩畫的調(diào)色技巧等。教師和學(xué)生可以通過體系分類更加方便地找到所需的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

　　資源庫的架構(gòu)設(shè)計(jì)要合理，確保邏輯清晰、易于查找。教師可以采用層級結(jié)構(gòu)的方式，將資源庫分為不同的層級，如大類、小類、具體資源等。在每個(gè)層級上都要設(shè)置明確的標(biāo)簽和描述，方便用戶快速定位所需的資源。同時(shí)，要注重資源庫的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，提供便捷的搜索功能和分類瀏覽功能，讓用戶能夠輕松地找到自己需要的資源。此外，還可以設(shè)置資源推薦功能，根據(jù)用戶的瀏覽歷史和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦相關(guān)的資源，提高資源的利用率。

　　此外，資源庫的建立還要留有進(jìn)步、延伸的余地，注重可擴(kuò)展性的建設(shè)，以便適應(yīng)時(shí)代變化并持續(xù)完善。隨著教學(xué)需求的不斷變化和新素材的不斷涌現(xiàn)，“微格化”資源庫要具備良好的可擴(kuò)展性。在設(shè)計(jì)資源庫時(shí)，要預(yù)留一定的空間，以便隨時(shí)添加新的資源。同時(shí)要建立一套完善的資源更新機(jī)制，定期對資源庫進(jìn)行更新和維護(hù)，確保資源的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。還可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與資源庫的建設(shè)，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、作品和學(xué)習(xí)心得分享到資源庫中，豐富資源庫的內(nèi)容，促進(jìn)資源庫的持續(xù)完善。

　　4.3 收集素材，精心處理

　　在美術(shù)課程教學(xué)中，資源開發(fā)與利用屬于重要內(nèi)容，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的教育內(nèi)容，不斷探索和挖掘各類資源，收集課程相關(guān)素材，將其與美術(shù)教學(xué)整合起來，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛搜羅多樣素材，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多樣的“微格化”資源庫。素材的來源可以包括美術(shù)館、博物館、藝術(shù)網(wǎng)站、書籍雜志等。在搜羅素材時(shí)，要兼顧豐富性和適用性。豐富性指素材的種類要多樣，包括圖片、視頻、音頻、教案、課件等。適用性是指素材要符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，能夠幫助教師和學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識和技能。對于小學(xué)生來說，圖片素材要色彩鮮艷、形象生動，視頻素材要簡潔明了、易于理解。

　　在資源庫內(nèi)的美術(shù)資源迅速豐富、擴(kuò)充的同時(shí)，教師應(yīng)在收集到大量的素材后對其進(jìn)行嚴(yán)格篩選，去除不符合教學(xué)要求的素材，留下優(yōu)質(zhì)的精品。篩選的標(biāo)準(zhǔn)包括素材的質(zhì)量、準(zhǔn)確性、教育價(jià)值等方面。同時(shí)，要注重素材的版權(quán)問題，確保所使用的素材都是合法的、無版權(quán)糾紛的。只有經(jīng)過嚴(yán)格篩選的素材，才能進(jìn)入“微格化”資源庫，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供有力的支持。

　　對于一些重要的素材，可以進(jìn)行“微格化”處理，突出重點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。“微格化”處理的方式可以包括切割、重組、標(biāo)注等。例如，對于一個(gè)較長的視頻教程，可以將其切割成多個(gè)小片段，每個(gè)片段突出一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，方便教師和學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。對于一些復(fù)雜的圖片素材，可以進(jìn)行重組，將其分解成不同的部分，分別進(jìn)行講解和分析。還可以為素材添加詳細(xì)的標(biāo)注和說明，幫助學(xué)生更好地理解素材的內(nèi)容和用途。

　　4.4 發(fā)揮作用，教學(xué)相長

　　境脈學(xué)習(xí)可以激發(fā)教師的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)具有情境和脈絡(luò)的教學(xué)活動，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和方法。在基于境脈因素建立的“微格化”資源庫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，組合資源進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，充分發(fā)揮“微格化”資源庫中美術(shù)資源的作用，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，充分利用“微格化”資源庫中的素材，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

　　課標(biāo)為教學(xué)指明了方向，明確了學(xué)生在不同階段應(yīng)達(dá)到的美術(shù)素養(yǎng)要求，而教學(xué)目標(biāo)則是具體可操作的指引，兩者共同構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。“微格化” 資源庫則為教師提供了海量的教學(xué)素材，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，挑選合適的資源進(jìn)行組合。

　　在素質(zhì)教育背景下，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和能力水平，通過個(gè)性化的資源組合，能夠滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，對于喜歡動漫的學(xué)生，可以選擇一些具有動漫風(fēng)格的繪畫作品和視頻教程，引導(dǎo)學(xué)生將動漫元素融入自己的美術(shù)創(chuàng)作中；對于對傳統(tǒng)文化感興趣的學(xué)生，可以選取一些傳統(tǒng)繪畫作品和民間工藝的示范圖片，讓其領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

　　在教授繪畫技巧時(shí)，資源庫中的優(yōu)秀繪畫作品是小學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的絕佳范例。由于小學(xué)學(xué)生具有思維活躍、想象力豐富，但美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)偏向于進(jìn)行模仿繪畫或手工實(shí)踐，而資源庫中的作品經(jīng)過精心挑選，涵蓋了各種繪畫風(fēng)格和技巧，能夠?yàn)槠溥M(jìn)行完整、系統(tǒng)的美術(shù)啟蒙。通過分析作品的構(gòu)圖，可以讓學(xué)生了解如何安排畫面元素，使畫面更加和諧、美觀；研究色彩的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生掌握色彩搭配的技巧，增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力；觀察線條的變化，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的線條表現(xiàn)物體的形態(tài)和質(zhì)感。

　　隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課標(biāo)要求教師熟練使用新興信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中巧用多媒體增趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)形式。“微格化”資源庫中的多媒體素材，如圖片、視頻、音頻等，可以為小學(xué)美術(shù)教學(xué)增添更多的趣味性。教師可以巧妙地運(yùn)用這些素材，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更加直觀的多感官結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。視頻教程可以動態(tài)地展示繪畫的過程，讓學(xué)生清晰地看到每一個(gè)步驟的操作方法；示范圖片則可以作為靜態(tài)的參考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)回顧和模仿。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加深入地理解繪畫技巧，提高學(xué)生的繪畫水平。

　　教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，促進(jìn)其學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)作能力的提升。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索“微格化”資源庫，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教師可以為學(xué)生布置一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，如讓學(xué)生根據(jù)資源庫中的素材進(jìn)行主題創(chuàng)作、撰寫美術(shù)作品賞析等。教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的實(shí)踐創(chuàng)作機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的美術(shù)能力，如組織學(xué)生參加美術(shù)比賽、展覽等活動，展示學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作動力。

　　4.5 評估優(yōu)化，持續(xù)提升

　　評價(jià)環(huán)節(jié)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著調(diào)節(jié)與反饋的功能，尤其是在對美術(shù)資源的開發(fā)中，更是對評價(jià)環(huán)節(jié)提出了較高的要求。為了確保“微格化”資源庫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效性，教師應(yīng)建立一套科學(xué)的評估機(jī)制，對資源庫的實(shí)際作用進(jìn)行檢驗(yàn)。評估的內(nèi)容要具有全面性，除了評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之外，還要著重關(guān)注美術(shù)資源是否契合學(xué)生的美術(shù)興趣，是否符合學(xué)生的接受能力，是否有利于推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展等，可以包括資源的豐富度、易用性、更新速度、教育價(jià)值等方面。評估的方式可以采用問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生作品分析等。通過評估，教師可以了解資源庫在教學(xué)中的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，為資源庫的優(yōu)化提供依據(jù)。

　　師生的反饋意見是優(yōu)化“微格化”資源庫的重要依據(jù)，在進(jìn)行系統(tǒng)評估后，可通過各種渠道收集師生對資源庫的使用感受和建議，如在資源庫中設(shè)置反饋入口，讓師生隨時(shí)可以提出自己的意見和建議。還可以定期組織師生座談會，面對面地聽取學(xué)生的意見和建議，收集到的反饋意見要涵蓋資源的豐富度、易用性、更新速度等方面，以便能夠全面地了解資源庫的不足之處，進(jìn)行有針對性的優(yōu)化。

　　根據(jù)評估結(jié)果和師生的反饋意見，要及時(shí)對“微格化”資源庫進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。對于資源豐富度不足的問題，可以加大素材的收集力度，增加新的資源類型和內(nèi)容；對于易用性不高的問題，可以優(yōu)化資源庫的界面設(shè)計(jì)和導(dǎo)航功能，提高資源的查找效率；對于更新速度慢的問題，可以建立更加高效的資源更新機(jī)制，確保資源的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。通過不斷地優(yōu)化和改進(jìn)，持續(xù)保障資源庫的高效使用，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供更好的支持和服務(wù)。

　　5 結(jié)論

　　境脈視域下的“微格化”教學(xué)素材資源庫為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和新的教學(xué)方法。通過合理應(yīng)用“微格化”資源庫，結(jié)合境脈因素，能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在應(yīng)用“微格化”資源庫時(shí)，教師要注意資源的質(zhì)量、更新、引導(dǎo)和技術(shù)支持等問題，確保資源庫的正常使用，以便更好地豐富美術(shù)學(xué)習(xí)的資源內(nèi)容，提升美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省淄博市張店區(qū)公園新村小學(xué)）

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