羅敏婕

　　（廣東省清遠(yuǎn)市清城中學(xué)，清遠(yuǎn)511500）

　　摘 要：形象思維的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生深入理解文本，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，而且有利于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，在初中作文教學(xué)中要注重形象思維的培養(yǎng)。文章將從引發(fā)共鳴、激發(fā)情感、具體訓(xùn)練方法以及實(shí)際應(yīng)用等多個(gè)角度，探討在作文教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

　　關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；形象思維培養(yǎng)；訓(xùn)練方法

　　在初中作文教學(xué)中，形象思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。它不僅有助于學(xué)生深入理解文本，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使文章更具生動(dòng)性和感染力。形象思維是指通過(guò)形象來(lái)進(jìn)行思考和表達(dá)的一種思維方式，它能夠讓抽象的概念變得具體可感，使文章更加生動(dòng)形象。在初中階段，學(xué)生的思維能力正處于快速發(fā)展的時(shí)期，這是培養(yǎng)形象思維的最佳時(shí)機(jī)。

　　一、引發(fā)共鳴，激發(fā)興趣

　?。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生心理特征

　　在進(jìn)行形象思維訓(xùn)練之前，教師首先需要深入了解初中生的心理特征。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們充滿好奇心和求知欲，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)，他們的情感也日趨豐富，開(kāi)始對(duì)周圍的世界有了更深入的思考。教師應(yīng)該充分利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)。

　　（二）創(chuàng)造情景，運(yùn)用多媒體

　　為了引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，教師可以通過(guò)創(chuàng)造情景、運(yùn)用音樂(lè)和圖片等多媒體手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。例如，在教授描寫(xiě)自然風(fēng)景的文章時(shí)，教師可以播放相關(guān)的風(fēng)景照片或視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受大自然的美麗。這種直觀的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們更好地理解和描寫(xiě)自然景象。

　　二、激發(fā)情感，培養(yǎng)表達(dá)意愿

　?。ㄒ唬┣楦信c形象思維的關(guān)系

　　情感與形象思維緊密相連。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)主題或事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)時(shí)，他們更容易形成生動(dòng)的心理圖像，從而產(chǎn)生豐富的形象思維。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的情感投入和表達(dá)意愿對(duì)于形象思維的展現(xiàn)具有重要影響。

　?。ǘ膶W(xué)生內(nèi)心世界出發(fā)

　　教師應(yīng)該從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的主題，激發(fā)他們的情感共鳴。例如，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“我最珍惜的物品”的作文。這個(gè)主題能夠喚起學(xué)生對(duì)特定物品的情感記憶，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望和形象思維。

　?。ㄈ┮龑?dǎo)情感抒發(fā)與形象思維結(jié)合

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生將情感抒發(fā)與形象思維相結(jié)合，使文章更加生動(dòng)、感人。例如，在描寫(xiě)“暴風(fēng)雨中的一個(gè)夜晚”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要描寫(xiě)外部的風(fēng)雨場(chǎng)景，還要表達(dá)內(nèi)心的恐懼、緊張或期待等情感，并通過(guò)具體的形象來(lái)展現(xiàn)這些情感。

　　三、形象思維訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用

　?。ㄒ唬男∈挛锍霭l(fā)，發(fā)揮想象

　　1. 小事物的觀察訓(xùn)練。教師可以從一個(gè)具體的小事物出發(fā)，如一朵花、一片樹(shù)葉或一顆石子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。讓學(xué)生描述這個(gè)物體的形狀、顏色、質(zhì)地等特征，培養(yǎng)他們的觀察力和描述能力。

　　2. 多角度思考。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考這個(gè)小事物。例如，對(duì)于一朵花，可以思考：它的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？如果它有意識(shí)，它會(huì)對(duì)周圍的世界有什么看法？它在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？

　　3. 聯(lián)想訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想。例如，一片樹(shù)葉可能讓學(xué)生聯(lián)想到：生命的脆弱與頑強(qiáng)；四季的變遷；環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　4. 保持不打斷的原則。在學(xué)生想象和聯(lián)想時(shí)，教師要保持不打斷的原則，讓學(xué)生暢所欲言，盡情發(fā)揮想象。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維連貫性和創(chuàng)造力。

　　（二）豐富想象空間，多層次思考

　　1. 利用模糊素材。教師可以利用模糊的背影圖片、不完整的故事等素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。這種不完整性可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。

　　2. 多角度思考訓(xùn)練。以模糊的背影圖片為例，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)角度思考：這個(gè)人的身份是什么？他 / 她為什么會(huì)出現(xiàn)在這里？他 / 她的表情和心情可能是怎樣的？這個(gè)背影背后可能隱藏著什么樣的故事？

　　3. 層次性思考。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行層次性思考，從表面現(xiàn)象深入到本質(zhì)：第一層：描述所見(jiàn)（背影的姿態(tài)、周圍的環(huán)境等）；第二層：推測(cè)可能（人物的身份、處境等）；第三層：深入思考（人物的心理活動(dòng)、潛在的社會(huì)問(wèn)題等）。

　　4. 創(chuàng)造性寫(xiě)作練習(xí)。基于這些思考，學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)短篇故事或者一篇描述性文章，將他們的想象轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)。

　　（三）尊重個(gè)體差異，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　1. 認(rèn)識(shí)個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷和興趣愛(ài)好都不同，這些差異會(huì)影響他們的聯(lián)想和想象。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尊重和欣賞每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。

　　2. 鼓勵(lì)多元表達(dá)。在課堂討論和寫(xiě)作中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的想法和感受。即使這些想法看似離奇或不合常規(guī)，也應(yīng)給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地否定。

　　3. 創(chuàng)造思維碰撞的機(jī)會(huì)。組織小組討論或辯論活動(dòng)，讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生交流和碰撞。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓展思維的廣度和深度。

　　4. 培養(yǎng)批判性思維。在尊重差異的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)不同的想法，形成自己的獨(dú)立判斷。

　　5. 個(gè)性化的寫(xiě)作指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，提供個(gè)性化的寫(xiě)作建議和指導(dǎo)。例如，對(duì)于喜歡科幻的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)趯?xiě)作中融入更多科幻元素；對(duì)于擅長(zhǎng)幽默的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們運(yùn)用更多風(fēng)趣的表達(dá)方式。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于正處于成長(zhǎng)期的初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程。形象思維的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要意義。通過(guò)本文討論的各種方法和技巧，教師可以在初中作文教學(xué)中有效地訓(xùn)練和應(yīng)用形象思維。

　　首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到引發(fā)共鳴和激發(fā)興趣的重要性。通過(guò)創(chuàng)造情景、運(yùn)用多媒體等手段，可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知和興趣，為形象思維的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

　　其次，情感的激發(fā)和表達(dá)意愿的培養(yǎng)也是形象思維訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，選擇能夠引起情感共鳴的主題，并通過(guò)巧妙的命題技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　在具體的訓(xùn)練方法上，本文提出了從小事物出發(fā)發(fā)揮想象、豐富想象空間進(jìn)行多層次思考、尊重個(gè)體差異激發(fā)創(chuàng)新思維等策略。這些方法不僅可以有效提升學(xué)生的形象思維能力，還能培養(yǎng)他們的觀察力、聯(lián)想能力和創(chuàng)新精神。

　　最后，我們要認(rèn)識(shí)到，形象思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師持續(xù)不斷的努力和耐心。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在寫(xiě)作中找到表達(dá)自我的方式。

　　通過(guò)系統(tǒng)的形象思維訓(xùn)練和應(yīng)用，我們相信初中生不僅能夠打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，形成良好的想象思維模式，還能培養(yǎng)出更高水平的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維。這不僅對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有益，更是對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有深遠(yuǎn)的影響。在信息爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)特的思維方式和表達(dá)能力，將使他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)。

　　因此，廣大初中語(yǔ)文教師重視形象思維在作文教學(xué)中的重要作用，積極探索和實(shí)踐各種有效的訓(xùn)練方法，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的寫(xiě)作人才而努力。同時(shí)，教育管理者能夠?yàn)榻處熖峁└嗟闹С趾唾Y源，創(chuàng)造更好的條件來(lái)實(shí)施這些教學(xué)策略。只有教師、學(xué)生和教育系統(tǒng)的共同努力，才能真正提升初中生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和卓越表達(dá)能力的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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