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　　呼倫貝爾職業(yè)技術學院 內蒙呼倫貝爾 021000

　　摘要：職業(yè)技術類學院在培養(yǎng)技術人才方面具有獨特優(yōu)勢，然而，目前教學模式存在一些問題，包括教師教學觀念不準確、教學與企業(yè)需求脫節(jié)、培養(yǎng)目標不夠針對性、實訓設備不足等。為了解決這些問題，本文提出了一種以技能為中心的教學模式改革與實踐路徑，包括明確教學定位、貼近企業(yè)需求進行專業(yè)設定、教學方法改革、加強校企合作等措施，以提高職業(yè)技術類學院的教育質量和培養(yǎng)效果。

　　關鍵詞：職業(yè)技術類學院；教學模式；技能培養(yǎng)；校企合作

　　職業(yè)技術類學院是培養(yǎng)各類技術人才的重要機構，其教學模式對于培養(yǎng)學生的實際技能和就業(yè)能力至關重要。然而，目前一些職業(yè)技術類學院的教學模式存在一些問題，導致學生畢業(yè)后面臨就業(yè)難題。本文將分析職業(yè)技術類學院教學模式存在的主要問題，并提出以技能為中心的教學模式改革與實踐路徑，以期為提高職業(yè)技術類學院的教育質量和培養(yǎng)效果提供參考。

　　一、職業(yè)技術類學院教學模式存在的主要問題

　　（一）教師的教學觀念定位不準確

　　在一些職業(yè)技術類學院中，教師的教學觀念存在問題，他們常常將教學視為傳授理論知識的主要任務，而忽視了實際技能的培養(yǎng)。這種偏向于純粹理論教育的教學觀念導致了學生在課堂上缺乏實際動手的機會，難以真正掌握所學技能。

　?。ǘ┙虒W與企業(yè)需求實際脫節(jié)

　　一些學院的教學內容和方法與企業(yè)實際需求不相符。這種脫節(jié)導致了學生畢業(yè)后的技能不符合市場需求，他們往往需要進行額外的培訓或調整，才能適應實際工作[1]。企業(yè)需要的技能和學院教授的內容之間的鴻溝使得學生就業(yè)面臨較大挑戰(zhàn)。

　?。ㄈ┡囵B(yǎng)目標針對性不夠強：

　　一些學院的培養(yǎng)目標過于泛泛，缺乏明確的職業(yè)方向和技能目標。學生在學習過程中沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，也沒有明確的技能目標，這導致了培養(yǎng)效果的不明顯。學生畢業(yè)后難以找到適合自己的職位，因為他們的技能和知識沒有明確的職業(yè)導向。

　　二、職業(yè)技術類學院以技能為中心的教學模式改革與實踐路徑

　?。ㄒ唬┟鞔_教學定位

　　首先，學院可以組織定期的教師培訓，專門針對實際操作技能的培養(yǎng)進行教育和培訓。培訓內容可以包括教學方法的改進，如何將實踐活動融入課程中，以及如何評估學生的實際操作能力。通過提供相關培訓，學院可以幫助教師更好地理解技能培養(yǎng)的重要性，提高他們的教育水平。其次，學院應當制定課程計劃，確保每門課程都包含了足夠的實際操作環(huán)節(jié)。這可以通過設計實驗課、項目課或者實訓課程來實現。教師需要將理論知識與實際操作相結合，鼓勵學生親自動手，解決實際問題。同時，學院可以引入真實案例和項目，讓學生在實踐中應用所學知識，培養(yǎng)實際操作技能。第三，建為了支持實際操作技能的培養(yǎng)，學院應當投資建設現代化的實驗室和實訓基地。這些設施應當配備先進的實訓設備，提供學生充分的實踐機會。學院還可以與企業(yè)合作，共享實驗室和實訓設備，以便學生接觸到真實的職業(yè)環(huán)境。通過提供良好的實驗條件，學院可以幫助學生更好地掌握實際操作技能。最后，學院應當建立有效的評估體系，用于評估學生的實際操作技能[2]。評估可以包括實際操作考試、項目成果評價以及實習期間的績效評估等多種方式。通過對學生實際操作技能的全面評估，學院可以及時發(fā)現問題，幫助學生改進，并確保他們具備符合市場需求的技能水平。

　　（二）貼近企業(yè)需求進行專業(yè)設定

　　首先，學院應主動與各行各業(yè)的企業(yè)建立合作伙伴關系，包括與潛在雇主、行業(yè)協會和商業(yè)組織進行對話。通過與企業(yè)的交流，學院可以了解市場需求的具體情況，包括技能要求、職業(yè)崗位的趨勢以及行業(yè)的發(fā)展方向。這些信息將有助于學院調整現有的專業(yè)設置，確保教學內容與市場需求緊密契合。其次，學院可以開展市場調研，收集市場數據，了解不同領域的就業(yè)需求和技能要求。這種市場調研可以基于就業(yè)率、薪資水平、職位空缺等方面的數據進行，以便更準確地了解市場趨勢。此外，學院還可以與行業(yè)企業(yè)合作，進行需求分析，確定特定專業(yè)領域的技能和知識要求，以指導課程設置和教學內容的調整。第三，學院可以邀請企業(yè)導師和實踐專家參與教學過程。這些專業(yè)人士可以為學生提供實際案例和項目，將課堂教學與實際職業(yè)經驗相結合。他們還可以分享最新的行業(yè)趨勢和實踐經驗，幫助學生更好地適應就業(yè)市場的要求。與企業(yè)導師的合作可以提高教學的實踐性，讓學生更好地了解職業(yè)領域的實際情況。最后，學院應定期評估各個專業(yè)的就業(yè)情況和學生的就業(yè)表現。如果發(fā)現某個專業(yè)就業(yè)率低或者學生技能不符合市場需求，學院應及時調整相關專業(yè)的課程和內容，以確保培養(yǎng)出更具競爭力的畢業(yè)生。這需要學院建立有效的反饋機制，與企業(yè)和校友保持聯系，獲取有關學生就業(yè)狀況的反饋信息。

　?。ㄈ┙虒W方法改革

　　首先，學院可以設計和引入真實案例，將課程內容與實際情境相結合。學生通過分析和解決實際案例，可以更好地理解理論知識在實際工作中的應用。案例教學可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的問題解決和決策能力。其次，學院可以組織學生參與各種項目，涵蓋從規(guī)劃和設計到執(zhí)行和評估的各個階段。這些項目可以模擬真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生在實際工作中應用所學知識和技能。項目實踐培養(yǎng)了學生的團隊合作、溝通和項目管理能力，為他們的職業(yè)生涯提供了寶貴經驗。第三，學院可以投資建設現代化的實驗室和實訓基地，提供學生進行實際操作的機會。實訓課程應當配備先進的設備和工具，模擬真實職場情境。教師可以引導學生親自動手，練習和鞏固所學技能，從而增強他們的實際操作能力。最后，一些實際操作技能需要跨足多個學科領域，因此學院可以推動不同專業(yè)之間的合作和交叉學習。這有助于學生更全面地理解復雜問題，培養(yǎng)綜合技能[3]。例如，在工程類專業(yè)中，可以組織跨學科項目，讓工程師、設計師和商務人員協同工作，以提高團隊協作和創(chuàng)新能力。

　　三、結束語

　　綜上所述，職業(yè)技術類學院以技能為中心的教學模式改革是提高教育質量和培養(yǎng)學生就業(yè)能力的關鍵舉措。通過明確教學定位、貼近企業(yè)需求進行專業(yè)設定、教學方法改革和加強校企合作，學院可以更好地滿足市場需求，培養(yǎng)出更多具備實際操作技能的優(yōu)秀技術人才，為社會和經濟發(fā)展做出積極貢獻。

　　參考文獻：

　　[1] 李春青, 侯春宇, 李雪. 基于“自我認知”項目的12366 教學模式探索[J]. 黑龍江科學,2021,12(03):56-57.

　　[2] 佟鑫. 以學生為中心的Illustrator 課程線上教學模式創(chuàng)新實踐[J]. 美術文獻,2020,(07):88-89.

　　[3] 劉喜玲. 以技能訓練為中心的大學口譯教學模式研究——基于《中國英語能力等級量表》[J]. 延邊教育學院學報,2020,34(02):82-84.

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