——番禺非遺藝術融入小學油畫特色課程研究

　　陳衍蘭

　?。◤V東省廣州市番禺區(qū)石崗小學，廣州510000）

　　摘 要：獨具魅力的非遺文化，蘊含著深厚的內(nèi)涵和精神，筆者為傳承優(yōu)秀文化精神開展非遺藝術融入小學油畫特色課程的探索，在教學中加強學生藝術體驗，汲取豐富的審美教育元素，弘揚非遺文化，推進學校美育高質量發(fā)展；培育學生藝術表現(xiàn)，主題鮮明，積淀學生底蘊，提升核心素養(yǎng)，落實藝術實踐。

　　關鍵詞：非遺文化；小學油畫；特色課程

　　在美術教學中結合番禺非遺文化，著力加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，創(chuàng)建番禺非遺藝術融入小學油畫特色課程，讓學生學習和領會中華民族藝術精髓，引導學生了解世界文化的多樣性，在探索與實踐中扎根于本土的特色，用世界性的視角把傳統(tǒng)藝術融合創(chuàng)新，在藝術創(chuàng)作實踐中匯聚我們的思想和情感，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術傳承與發(fā)展，全面提升學生核心素養(yǎng)。

　　一、加強藝術體驗，汲取豐富的審美教育元素，弘揚非遺文化，推進學校美育高質量發(fā)展

　　近年來，番禺非遺藝術開展得如火如荼，我們鼓勵學生積極探尋和參與有特色的非遺活動，如參加學校活靈活現(xiàn)的醒獅、舞龍表演；參與我們的節(jié)日——七夕系列活動暨乞巧文化節(jié)作品制作；欣賞精彩的沙灣古鎮(zhèn)的飄色活動；開展端午龍舟系列實踐活動等。通過積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術實踐活動，感受、發(fā)現(xiàn)具有獨特文化特色的番禺非遺藝術，在親身體驗中激發(fā)學生的藝術活動的興趣和熱情，在主動學習交流中迸發(fā)創(chuàng)新思維，引領學生感悟美的魅力，創(chuàng)作優(yōu)秀鮮活的藝術作品。

　　我們在學習中了解豐富多彩的文化傳統(tǒng)，同時用發(fā)展的眼光看中國的文化，指導學生發(fā)現(xiàn)美并勇于創(chuàng)新，在藝術實踐中學會把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代藝術結合起來，讓傳統(tǒng)藝術世代相傳，生生不息，讓中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)歲月的沉淀愈發(fā)璀璨奪目。

　　二、培育藝術表現(xiàn)，主題鮮明，積淀學生底蘊，提升核心素養(yǎng)，落實藝術實踐

　　《義務教育藝術課程標準（2022年版）》里提到，美術課程要圍繞核心素養(yǎng)，增強學生的文化自信，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們整合課程資源，優(yōu)化主題、特色鮮明指導學生進行創(chuàng)作。在教學中以生活為基礎，探究研學，以美術實踐活動為主線，增強課程實施的情境性和實踐性。課程教學中緊密結合非遺藝術的人文主題，引導學生探尋身邊的非遺藝術，在交流學習中認識到番禺非物質文化異彩紛呈，有優(yōu)秀的民俗文化；形式獨特的傳統(tǒng)技藝、舞蹈、美術、美妙動聽的傳統(tǒng)音樂等民間藝術，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)藝術中蘊含的人情美、文化美。通過以文化人，潛移物化，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，加深對我國文化底蘊的理解與感悟，堅定文化自信，從而培根鑄魂。

　?。ㄒ唬┥鷦觽魃窬市血{，自強不息傳承國粹

　　教師提出富有探究性的學習任務，讓學生帶著研學目標來解決問題。學生通過上網(wǎng)收集、整理資料了解到醒獅的種類、由來、角色、起源和演變等醒獅文化。認識到醒獅是驅邪避害的吉祥瑞物，醒獅原名為瑞獅，因為“瑞”字方言諧音“睡”，具有民族憂患感的佛山人便將其改為“醒獅”，深刻寓意著醒獅醒國魂，擊鼓振精神。從多篇文章報道中感受到“有華人之處，必有醒獅”，醒獅成了揚民族之威、立中國之魂的重要儀式。特別是每逢節(jié)慶，或有重大活動，必有醒獅助興，長盛不衰，歷代相傳。同時嘗試參與學校醒獅訓練和表演，在學習中激活學生在美術活動中感受、記憶、文化理解和想象能力，從而使學生積極大膽地運用靈動的線條、絢麗的色彩將傳統(tǒng)醒獅威嚴的形象進行描繪，學生揮灑自如，在快樂中創(chuàng)作出富有童真、自由、率性的作品，栩栩如生的醒獅，寓意生活如意吉祥，傳承著醒獅精神。

　　因此，引領學生在藝術活動實踐中尋找、傳承、發(fā)揚、創(chuàng)新，在藝術創(chuàng)作過程加深體驗，與情感表現(xiàn)相結合，寫意傳神、震撼人心，盡情抒發(fā)純粹真誠的精神。

　?。ǘ┗业裼涗洑v史滄桑，銘記堅守延續(xù)重生

　　教學中，教師可借助多媒體引導學生欣賞嶺南之冠美譽的陳家祠中的磚雕、灰塑、陶塑藝術，學生在眾多雕塑中重點掌握灰雕的人物等造型古樸、生動的藝術特點，既讓學生感受到民間藝術的精華，又激發(fā)出學生對雕塑創(chuàng)作的興趣。通過組織有趣的教學實踐活動，開展如小組合作活動、編故事展示活動等，在創(chuàng)作中活用我們身邊張氏大宗祠的素材，觀察老房子上的灰雕作品，收集整理精美的雕刻作品，分析人物、瑞獸、花鳥、蟲魚、山水等題材的風格特色。特別引導學生仔細觀察神采飛揚、獨占鰲頭的鰲魚。讓學生欣賞民間藝術中鰲魚的色彩，感受用紅和綠對比鮮明的色彩來突出主體，表現(xiàn)鰲魚充滿動感的形象，展現(xiàn)著獨占鰲頭的精神。我們讓學生從民間藝術中學習鮮艷濃郁的對比色裝飾鰲魚的魚身，也可嘗試運用和諧統(tǒng)一的色彩搭配，以兒童敏銳的色感，描繪出別致的鰲魚。同時鼓勵學生發(fā)散思維，從造型到色彩采取用概括或者細致描繪進行表現(xiàn)，學生的一筆一畫、趣味性的創(chuàng)作，正如民間藝人的精雕細刻、精益求精，寓意著富貴吉祥、和諧平安，學生的灰雕印象作品記錄了民間藝人的匠心，歷史的滄桑，讓生活藝術化，處處充滿美。

　?。ㄈ┪┟钗┬つ蠂t豆，粵韻悠揚守正創(chuàng)新

　　我們在學習中還積極拓展學生的藝術視野，結合粵劇特色進校園火爆活動，描繪吟不完嶺南風情，唱不盡人生百態(tài)的廣州非遺粵劇，表現(xiàn)嶺南的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　我們讓學生積極參與，感受具有非凡魅力的傳統(tǒng)廣東大戲藝術。通過細心觀察精彩的表演，欣賞精美絕倫的服飾，讓學生參與其中，親自體驗。整體感受人物的造型獨特，既有粗狂質樸的特點，也有色彩艷麗、華美的裝扮，人物個性鮮明，先讓學生說一說自己感受，找出印象最深刻的地方。在找細節(jié)中，對比不同角色的造型特點，如武藝精湛的武生，頭戴帥盔，身穿大靠，背插四面靠旗，插翎子，細看他們翻騰撲打的動作；多用色彩斑斕頭飾裝扮的花旦；身段穩(wěn)重、嗓音洪亮的大花臉。品味不同人物的個性以及人物的服飾、頭飾的特色，找出傳統(tǒng)紋樣的精彩之處，在塑造時能更好地深入刻畫，活靈活現(xiàn)。也鼓勵學生自己扮演一些角色，可以是經(jīng)典的人物造型，也可以是自己喜愛的當代的人物造型，大膽表現(xiàn)戲曲人物，可適當夸張，突出人物的栩栩如生形象，以點、線、面的裝飾加強服飾等的美感，同時加些時尚的元素，注重效果的整體性，完美詮釋粵劇這個特色活動。作品結合閃亮的珠片、毛茸茸的彩球等裝飾材料，豐富畫面情景，利用綜合材料制作一些有特色的小裝飾融合在作品中，讓藝術充滿創(chuàng)意表達，在形式上追求創(chuàng)新，突出藝術表達的綜合性和獨特性。因此，活用生活素材，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時嘗試新穎的藝術形式可以傳達出不同的情感，或含蓄，或張揚，盡情表現(xiàn)我們純粹真誠的本色，從造型到色彩上細膩與粗放相結合，凸顯中國大寫意的精神。在自由的表現(xiàn)空間中發(fā)掘自己對生活獨特見解與情懷，充分表達自身的個性和創(chuàng)意，做到獨樹一幟，與眾不同。引導學生用自己喜歡的素材進行創(chuàng)作，體驗藝術的美妙帶來的樂趣。也可以滲透其他戲曲藝術，如京劇、昆曲、川劇藝術等，激發(fā)學生探究藝術的好奇心和對多種戲曲藝術的嘗試欲望，力爭傳統(tǒng)藝術海納百川、萬紫千紅。

　　我們開展充滿趣味性、探究性和愉悅性的藝術實踐活動，進行傳統(tǒng)文化藝術大探究，引導學生品味和認識傳統(tǒng)文化豐厚的內(nèi)涵，發(fā)揮和彰顯我們的獨特優(yōu)勢，在親近大自然、走進社會和分享美的實踐中，全方位體驗我國傳統(tǒng)文化藝術的獨特魅力，增強對美好事物表現(xiàn)與創(chuàng)新的自信心，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文明，不拘一格、百花齊放，激發(fā)學生民族自豪感和熱愛藝術情懷，以當代的視角來傳承發(fā)揚地方文化，實踐且創(chuàng)新，磨礪并成長，以美來溫潤心靈，積淀學生豐厚的文化底蘊，豐盈我們的精神世界，促進學生和諧健康發(fā)展，成就美好的出彩人生。

　　參考文獻：

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　?。?］番禺縣文化志編纂委員會.番禺文化志［M］.廣州：番禺縣文化志出版社，1996.

　　［*本文系廣州市番禺區(qū)教育科學規(guī)劃課題“番禺非遺藝術融入小學油畫特色課程研究”（課題編號：2021-PY406）成果］

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