文 / 李巧英

　　摘　要：本文針對(duì)技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中存在的教學(xué)方式落后、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及評(píng)價(jià)方式不合理等問題，從開放式教學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，提出創(chuàng)新教學(xué)模式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等實(shí)施開放式教學(xué)的建議及改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：技工院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 開放式教學(xué)

　　隨著技工教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和課程改革的不斷深化，在課堂上怎樣做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，在開放的環(huán)境中開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，尋找用時(shí)最少、收獲最大的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中擁有積極的情感體驗(yàn)、取得高效的教學(xué)效果，成為技工院校教學(xué)改革追求的目標(biāo)。

　　一、開放式教學(xué)的內(nèi)涵

　　開放式教學(xué)，源于科恩1969年創(chuàng)建的人本主義教學(xué)理論模型和斯皮羅1992年創(chuàng)建的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)和情景式教學(xué)的教學(xué)模式。

　　開放式教學(xué)模式能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和具體課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，能充分利用課程以外的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的深度、廣度，能開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，是一種全過程開放、全方位開放、全時(shí)空開放的教學(xué)模式。

　　開放式教學(xué)的核心就是教學(xué)過程的開放性，通過創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，促使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，各方面素質(zhì)都得到發(fā)展。開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念。它以學(xué)生的發(fā)展為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使整個(gè)教學(xué)過程有活力、有創(chuàng)意。

　　開放式教學(xué)的典型特點(diǎn)是開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活。

　　二、技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及分析

　?。ㄒ唬W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

　　“寬進(jìn)寬出”的入學(xué)和畢業(yè)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究精神。隨著手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的自由使用，自控力較差的學(xué)生陷入迷茫，更有甚者對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)表現(xiàn)出抵觸情緒。

　　（二）教學(xué)模式落后

　　目前技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程仍然采用以教師、書本和課堂為中心的教學(xué)模式。作為課堂主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)的地位，無法激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　?。ㄈ┙滩娜鄙俚湫腿蝿?wù)實(shí)例，對(duì)知識(shí)的

　　滲透力不夠，無法實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程課時(shí)減少，教材的任務(wù)目標(biāo)要求與學(xué)生的接受能力不匹配，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握Office的基本操作，缺少知識(shí)融合度較高的典型任務(wù)實(shí)例。另一方面，因?yàn)檎n時(shí)不夠，需要花大量課余時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，無法控制教學(xué)質(zhì)量。

　?。ㄋ模I(yè)方向不明確

　　就業(yè)方向的不確定導(dǎo)致專業(yè)方向不明確，教師自主定目標(biāo)，各學(xué)科之間知識(shí)銜接不好，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，各個(gè)專業(yè)課教師自己教學(xué)、自己考試，缺乏統(tǒng)一監(jiān)督。有的教師缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)只是停留在教案中，教學(xué)的效果大打折扣，且很少考慮學(xué)生未來的發(fā)展，與推行的技工教育課程改革初衷完全相悖。

　　三、開放式教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中的應(yīng)用

　　針對(duì)技工院校學(xué)生的現(xiàn)狀， 每位教師都在思考：什么樣的教學(xué)方法適合現(xiàn)在的學(xué)生，什么樣的教學(xué)方式才是高效的、快樂的？什么樣的教師才符合時(shí)代的要求？近幾年，筆者作為一名有三十多年教齡的老教師，同樣在“教與學(xué)”之間不斷摸索，在課堂上嘗試開放式教學(xué)。

　?。ㄒ唬┙處煴仨氂休^強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任心

　　責(zé)任心是做好一切工作的首要條件，責(zé)任心也是教師職業(yè)道德的核心。技工院校教師不僅要具備合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高水平的專業(yè)技能，而且需要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，這是每位教師做好教學(xué)工作的前提條件和根本保證。有了責(zé)任心的驅(qū)使，才會(huì)使教師愛崗敬業(yè)，自覺上好每一節(jié)課，讓課堂煥發(fā)出活力。

　?。ǘ╈`活使用任務(wù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　開放式教學(xué)使教材中典型任務(wù)的順序被打亂，對(duì)教師也提出了更高要求。筆者在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不再局限于教材任務(wù)的安排，多次拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。每次課都重新調(diào)整任務(wù)順序，補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)任務(wù)進(jìn)行再次融合、打包，提煉出內(nèi)容更合理、知識(shí)點(diǎn)更集中的典型任務(wù)，并增加了任務(wù)的可操作性。

　　教學(xué)過程應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，愉悅的心境、和諧的交流是學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證。

　?。ㄈ└陆虒W(xué)理念，不斷探究開放式課堂組織方式

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，課程內(nèi)容不斷更新，在目前推行的課程改革中，教師必須創(chuàng)新觀念，積極探索教學(xué)方法，大膽嘗試“開放的”教學(xué)過程、突破以往封閉的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本位”的開放式教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的整體能力提升和職業(yè)能力的發(fā)展。

　　同樣的內(nèi)容，由不同的教師組織，采用不同的教學(xué)方法就會(huì)有不同的教學(xué)效果。選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、方法、手段，追求教學(xué)目標(biāo)高度達(dá)成的課堂教學(xué)，是開放式課堂所必需的。

　　教師要在教學(xué)中營造出一種自主和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠身心放松地進(jìn)入角色，充分發(fā)揮自己的能力去表達(dá)自己的想法。教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施開放式課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。

　　分層次教學(xué)適合不同層次、不同性格的學(xué)生，體現(xiàn)因材施教原則，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在開放式教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的參與積極性。

　　比如，筆者設(shè)計(jì)的某個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)作業(yè)為 “制作一期學(xué)校校報(bào)”，以小組（10人）為單位，利用一個(gè)月課余時(shí)間完成。由組長牽頭，小組長根據(jù)每人不同能力、不同特點(diǎn)分配工作。在整個(gè)過程中，有收集文稿的，有搜集圖片的，有設(shè)計(jì)版面的。有的學(xué)生善于觀察交際，能收集到各種各樣的信息，使版面內(nèi)容豐富，有的學(xué)生善于版面設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生的設(shè)計(jì)才能得到充分展現(xiàn)。在學(xué)期末的作品展示中，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評(píng)，學(xué)生的成就感滿滿。

　?。ㄋ模┩卣谷蝿?wù)教學(xué)，創(chuàng)新、開放地使用教材，開闊視野

　　在實(shí)際教學(xué)過程中教師需要用心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)融入實(shí)例，學(xué)生才有興趣與動(dòng)力對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收。比如在 Excel數(shù)據(jù)透視表的講授過程中，筆者要求學(xué)生以組為單位收集各班級(jí)課程表，設(shè)計(jì)并錄入數(shù)據(jù)庫，合作完成學(xué)校動(dòng)態(tài)課表的設(shè)計(jì)和制作。通過拓展任務(wù)，學(xué)生掌握了普通表格轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)表的方法，同時(shí)在數(shù)據(jù)合并過程中發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)不一致無法完成合并任務(wù)的問題。通過解決問題，學(xué)生真正體會(huì)到合作、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的重要性，這種感受也只有在開放式教學(xué)中才能得到。

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容具有很好的融合性，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，教師可以直接參與任務(wù)討論，提出建議，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。

　　教師要充分發(fā)揮小組長的作用。在開放式教學(xué)中，尋找小組帶頭人尤其重要，部分學(xué)生靠自覺很難完成任務(wù)。組長不僅是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，也是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊。組長可以把收集的資料發(fā)給小組成員和教師，同樣教師也可以將任務(wù)提前下達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提前思考任務(wù)。

　　提高學(xué)生手機(jī)的學(xué)習(xí)利用率，使教與學(xué)不再局限于課堂。比如通過網(wǎng)絡(luò)布置、接受作業(yè)，學(xué)生自己收集資料，做各種節(jié)日賀卡、校園美景電子相冊(cè)。教師要在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生多問問題，并鼓勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q問題，讓他們發(fā)散思維，思想不受太多禁錮和束縛。這有利于創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的想法產(chǎn)生，讓學(xué)生從開放的學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，享受學(xué)習(xí)的快樂。

　?。ㄎ澹┙處熣n后反思要及時(shí)并成為習(xí)慣

　　在開放式教學(xué)活動(dòng)中，好多東西沒有預(yù)設(shè)性，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程、教學(xué)觀念、角色地位、教學(xué)內(nèi)容、組織方式進(jìn)行反思。及時(shí)記錄開放式教學(xué)案例和教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法和手段，教師的能力就會(huì)在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的過程中得到螺旋式上升。最終，教師能夠通過自我覺察促進(jìn)自身教學(xué)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

　　技工院校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程圍繞開放式教學(xué)進(jìn)行開發(fā)、研討，成立開放式教學(xué)教案庫、實(shí)例庫、素材庫，縮短同類課程教師在教學(xué)中的摸索時(shí)間，讓教師的每堂課都成為典型課，實(shí)現(xiàn)真正的開放式教學(xué)。

　?。└母镌u(píng)教制度

　　讓學(xué)生掌握一技之長是技工院校教學(xué)的使命，任務(wù)教學(xué)是實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的主要方式，教學(xué)的目標(biāo)主要通過任務(wù)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。所以技工院校應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢測(cè)與合理評(píng)價(jià)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果作為技工院校教學(xué)考核的主要依據(jù)。嘗試開放式教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中的優(yōu)越性，讓學(xué)生享受身心愉悅，做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)，使各方面能力得到提升。

　　四、小結(jié)

　　總之，開放式教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)機(jī)制。在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中感悟道理、體驗(yàn)情感、規(guī)范職業(yè)行為。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用各種有效策略，運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘校園蘊(yùn)涵的無限生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　謝景偉.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4).

　?。ㄗ髡邌挝唬盒弥菔懈呒?jí)技工學(xué)校）

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