黃瑞心

　　（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋東興小學(xué)，廣州510000）

　　摘要：新課程提倡“體驗學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，體驗數(shù)學(xué)的趣味性，以趣促學(xué)；在實踐探索中體驗數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性，享受成功的喜悅；在課外，在生活中體會數(shù)學(xué)的價值。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；多重體驗；實踐探索

　　間接學(xué)習(xí)是從別人的口中或書籍上獲得知識，而體驗學(xué)習(xí)是經(jīng)過自身體驗獲得知識。顯然，體驗學(xué)習(xí)能夠增強對知識的理解，是知情合一的學(xué)習(xí)，能給學(xué)生留下深刻的印象。

　　因此，在教學(xué)中我們迫切需要提倡“體驗學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受；讓學(xué)生在探索、嘗試中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，以趣促學(xué)，從而達到會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的。

　　一、在情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味性

　　在教學(xué)中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)起學(xué)生主動探究的欲望。

　　如教授“獎牌給哪組”時，筆者利用學(xué)生前一天體育課上舉行的投籃比賽，創(chuàng)設(shè)了一個情境：昨天有兩個小組舉行投籃比賽，下面是他們的投籃情況統(tǒng)計圖，如果你是裁判，你會把獎牌給哪組呢？這樣一個如此貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起學(xué)生的求知欲。在具體情境的感受下，讓學(xué)生體會到在人數(shù)不相等的情況下，比投中的總個數(shù)是不公平的，從而體驗到求平均數(shù)的必要性，自覺、迫切地進入到新知的探索中。又如教授“整理房間”時，教師就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學(xué)生親自體驗雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然讓學(xué)生產(chǎn)生收拾東西的欲望。教師并不急于讓學(xué)生動手，而是讓學(xué)生思考：全班這么多學(xué)生如果都上來，會造成什么后果？學(xué)生想象這樣做的危險、混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，體驗到秩序能使生活有條理。面對同樣凌亂的物品，不同學(xué)生有不同的分類、整理方法，教師積極促進學(xué)生思維的開放，鼓勵學(xué)生按照自己的需要、習(xí)慣去分類，讓不同的人獲得不同的發(fā)展。經(jīng)過整理后的教室，不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動，感受分類的必要性。在以后的生活中，學(xué)生也能自覺分類整理書包、房間里的物品。

　　二、在實踐探索中體驗數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生積極主動地參與。如教授長方形、正方形面積的計算時，先讓學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生猜想“長方形的面積與長和寬有關(guān)”，讓學(xué)生通過觀察會變魔術(shù)的長方形，體會到長和寬長度的變化，直接影響長方形面積的大小。當(dāng)學(xué)生提出大膽的猜想，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗，給他們提供充分的參與機會，凡是學(xué)生能夠操作實踐的，都要讓學(xué)生自己去做，體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的思想，使學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考。本課中，教師為學(xué)生提供許多操作材料，讓學(xué)生選擇材料驗證，方法多種多樣：把小正方形拼成長方形；在長方形的長和寬上擺小正方形；以1 厘米為標(biāo)準(zhǔn)，把長和寬平均分……學(xué)生通過自己的操作活動，逐步驗證了長方形面積計算的方法。

　　可見，在實踐探索活動中，學(xué)生有了真切的體驗，得到的結(jié)論是屬于學(xué)生自己的，而不是外加的。這有利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

　　三、在學(xué)習(xí)中體驗被賞識的愉悅

　　每一個學(xué)生都希望被教師重視、賞識。但由于進入學(xué)校之后，他們對自身的評價由原來單一的縱向評價體系進入到縱橫向評價并存、以橫向評價為主導(dǎo)的評價體系中。學(xué)生非常在意教師的評價，哪怕只是一個細微的表情，敏感的學(xué)生也能從中分析出教師認為我好，或教師認為我不好。假如受到的贊賞比較多，這個學(xué)生就會調(diào)整自我評價：老師都說我好，我一定比別的孩子好；反之，如果受教育者得到的冷落和失敗比較多，學(xué)生的調(diào)整的自我評價：我一無是處，老師不喜歡我。在這兩種心態(tài)牽制下成長起來的學(xué)生就不可同日而語了。小學(xué)數(shù)學(xué)賞識教育無疑是教師培養(yǎng)學(xué)生自信的重要手段。教師要及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，一個肯定的點頭示意、一句鼓勵的評語都會讓學(xué)生產(chǎn)生自信。賞識教育是教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方法，符合以學(xué)生為本的教育理念。在具體的教學(xué)中，這體現(xiàn)了教師對學(xué)生的愛，包涵了教師對學(xué)生的熱愛、尊重、嚴(yán)格要求，也體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德。當(dāng)然，我們在提倡賞識教育的同時，也要講求分寸。教師對學(xué)生的賞識不是走形式主義，而是發(fā)自內(nèi)心，真誠地對待學(xué)生；教師對學(xué)生的表揚要具體，不能不著邊際進行空泛的表揚，這不會激起學(xué)生的心理感應(yīng)；表揚學(xué)生不能過于頻繁，否則學(xué)生會產(chǎn)生自負心理。要讓學(xué)生學(xué)會自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識。在賞識學(xué)生的同時并不意味著不再批評學(xué)生，沒有批評是對學(xué)生的放縱，要將兩者結(jié)合起來。

　　四、在嘗試中體驗成功的快樂

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在教學(xué)中，我們不但要強調(diào)學(xué)生積極主動的參與，還要強調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗。這樣不僅可以促使他們積極參與數(shù)學(xué)思維活動，而且對形成良好的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒和充足的自信心都有十分重要的作用。讓處于不同水平的學(xué)生都能體驗成功，特別是對那些受過訓(xùn)斥、責(zé)罵、被群體冷落的學(xué)生，更要為他們創(chuàng)造條件。

　　如在教授“對稱圖形”后，筆者給學(xué)生布置了一道特別的作業(yè)：舉辦一次剪紙作品展覽。每個學(xué)生都有很高的興致，就連那些內(nèi)向、平時不太愛參與活動的學(xué)生，也表現(xiàn)出了極大的興趣。在學(xué)生精心的準(zhǔn)備下，一幅幅美麗的作品展覽在大家眼前?？吹剿麄兡樕峡鞓返男θ?，筆者知道他們體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　五、在生活中體驗數(shù)學(xué)的延伸

　　當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的，富有生命力的。因此，我們應(yīng)力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)對社會的價值，體會到學(xué)習(xí)與生活的真正快樂，把課內(nèi)與課外、知識與生活連接起來，重視學(xué)生的生活體驗與數(shù)學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生走向生活、走向社會。在設(shè)計 “年、月、日”的練習(xí)時，為了讓學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，筆者設(shè)計了幾個問題：1. 老師出生在九月，你能告訴我，這個月是大月，還是小月嗎？今年老師的生日過了嗎？2. 6 月30 日后一天是幾月幾日？是誰的生日？3. 元旦節(jié)是在每年幾月幾日？她前一天是幾月幾日？4. 和你的同桌說說自己出生的月份，讓同桌告訴你是大月還是小月出生。5. 回家調(diào)查父母的生日，并想一想他們的出生日期是大月還是小月？是平年還是閏年？這些問題學(xué)生很樂意接受并會積極地去解決，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)實際情況解決問題的能力。

　　體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該和學(xué)生一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與學(xué)生共同 “體驗學(xué)習(xí)”。

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