文 本刊記者 尹文麗

　　山東夏季高考成績已于日前公布，接下來是志愿集中填報的時期，如何權(quán)衡專業(yè)、學(xué)校與城市，作出明智的取舍，將是考生邁入成年后待解的第一道人生關(guān)鍵選擇題。

　　與此同時，各地搶抓新專業(yè)風(fēng)口的動作頻頻，同樣引發(fā)關(guān)注。其中，2 0 2 3年教育部新增地球系統(tǒng)科學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、未來機器人、安全生產(chǎn)監(jiān)管、醫(yī)工學(xué)、無障礙管理等2 1 種新專業(yè)， 其中多學(xué)科交叉的“ 新工科”專業(yè)方向成為“大熱門”，聚焦發(fā)展前沿， 與社會發(fā)展動態(tài)緊密相連。此外，河南省教育廳印發(fā)《河南省本科高校“新工科”專業(yè)重塑升級專項行動實施方案》，從政策上為工科到“新工科”的轉(zhuǎn)型步伐提速；山東新增專業(yè)中，智能制造工程出現(xiàn)頻率最高，其次是集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)、智能建造等工學(xué)專業(yè)，人工智能、區(qū)塊鏈工程等與前沿科技緊密相關(guān)的專業(yè)也引發(fā)廣泛關(guān)注。

　　創(chuàng)新之道，唯在得人。各地擴充新工科專業(yè)，目的是通過培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、學(xué)科交叉融合領(lǐng)域人才，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊伍，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型提供源源不斷的動能。

　　各地加碼“新工科”

　　有媒體梳理近三年來高校本科專業(yè)備案， 超4 0 % 的新增專業(yè)為工科， 是所有學(xué)科門類中新增專業(yè)最多的。其中， 智能裝備、新材料、人工智能、生物技術(shù)等“ 新工科”熱度不減。

　　以山東為例，今年初，教育部公布了2 0 2 2 年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，山東高校新增設(shè)置本科專業(yè)139個，涉及省內(nèi)48所高校。不含軍事學(xué)以及教育部發(fā)布建設(shè)通知的“ 交叉學(xué)科” 類， 目前我國普通高校本科專業(yè)共有1 2 個學(xué)科門類， 此次新增專業(yè)涉及到其中的1 1 個， 其中工學(xué)大類下新增3 8 個專業(yè)，占比最高。

　　這與近些年來山東產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)息息相關(guān)。山東省教育廳提出要“主動布局設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧醫(yī)療、人工智能等一批科技前沿和新興交叉專業(yè)”，對接“十強產(chǎn)業(yè)”優(yōu)化調(diào)整專業(yè)布局，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的融合。

　　因此， 設(shè)置并發(fā)展壯大一批適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰已不適應(yīng)社會發(fā)展專業(yè)，對優(yōu)化人才培養(yǎng)、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展將大有裨益。作為全國新舊動能轉(zhuǎn)換先行區(qū)，工業(yè)大省和制造大省，山東省的新工科人才為發(fā)展高端、高效新興產(chǎn)業(yè)提供智力支持。

　　在河南省日前印發(fā)的《河南省本科高校“新工科”專業(yè)重塑升級專項行動實施方案》中，明確提到了要“對接重點產(chǎn)業(yè)鏈，打造50個左右產(chǎn)科教深度融合的特色優(yōu)勢新工科專業(yè)集群，構(gòu)建500門左右新工科數(shù)字化核心課程，建設(shè)50個左右基于新一代技術(shù)融入的新工科實踐基地，培養(yǎng)一大批新工科融合創(chuàng)新型學(xué)生”，為省發(fā)展“十大戰(zhàn)略”輸送人才，特別是針對河南省重點布局的新材料、新能源、電子信息等7個先進制造業(yè)集群的28個重點產(chǎn)業(yè)鏈，點對點培養(yǎng)專業(yè)人才，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級。

　　“新工科”究竟成效幾何

　　與傳統(tǒng)工科專業(yè)相比，新工科是聚焦新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，特點是多學(xué)科融合教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型人才。今年年初，教育部為推進學(xué)科專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才，在最新發(fā)布的普通本科專業(yè)目錄中，首次在工學(xué)門類下增設(shè)了交叉工程專業(yè)類，交叉學(xué)科成未來人才培養(yǎng)趨勢。

　　大力推進新工科建設(shè)是教育部主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2 0 2 5 ” 等一系列國家戰(zhàn)略的重要舉措，換言之，與我國的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和痛點息息相關(guān)。

　　最近， 教育部在官網(wǎng)公布了對“關(guān)于突破汽車核心部件‘卡脖子’技術(shù)難題的建議” 的答復(fù)， 里面提道，要“高度重視制造業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)， 積極采取措施， 深化新工科建設(shè)，支持校企深度合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國高端制造業(yè)發(fā)展提供人才支撐。”

　　由此可見， 作為制造業(yè)大國，我國雖然擁有較為全面的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈， 但也面臨著不少風(fēng)險。新格局下，中國制造業(yè)想要實現(xiàn)數(shù)字化、智能化的全方位轉(zhuǎn)型，就必須實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈升級和價值鏈重構(gòu)。因此，在我國面臨的很多“ 卡脖子” 的技術(shù)問題上，只有掌握核心技術(shù)，才能突破產(chǎn)業(yè)瓶頸， 牢牢把握創(chuàng)新發(fā)展的主動權(quán)。經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，也必須要大力提高自主創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新鏈的整體效能。

　　新工科人才培養(yǎng)，當(dāng)為制造業(yè)強國夯實人才基石。

　　以“新工科”服務(wù)“新制造”

　　但是目前來看，新工科人才缺口仍舊不小。

　　按照工信部數(shù)字， 我國本科機器人應(yīng)用人才年均需求增量在3 萬人以上， 行業(yè)人才缺口巨大。而根據(jù)《產(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報告（2023）》顯示，我國當(dāng)前數(shù)字化綜合人才總體缺口約在2500萬至3000萬左右，且缺口仍在持續(xù)放大，其中AI領(lǐng)域人才缺口已超過30萬。

　　至于ICT人才數(shù)量缺口將超2000萬，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G等新興技術(shù)的人才供給不足的情況也非常突出。

　　一直以來，高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實際需求脫軌，是我國教育體制改革中面臨的突出問題， 也是難解的痼疾。如今，制造業(yè)大省屢屢加碼新工科建設(shè)，是填補各地亟需產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才缺口的迫切需要，也為教育體制與人才培養(yǎng)改革邁出了探索的關(guān)鍵一步。

　　以制造大省廣東為例， 廣東省屬很多高校在新工科專業(yè)設(shè)置上順應(yīng)大灣區(qū)的建設(shè)發(fā)展， 瞄準(zhǔn)“ 高精尖缺” 人才缺口， 新工科建設(shè)正在與產(chǎn)業(yè)深度結(jié)合， 對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要， 努力加強高素質(zhì)新工科人才供給。

　　以新工科走向“新制造”，必須有足夠創(chuàng)新力的人才源源不斷涌入制造領(lǐng)域，讓專業(yè)趨從產(chǎn)業(yè)，在深化人才培養(yǎng)改革上全面提速，為未來發(fā)展投下至關(guān)重要的一票。

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