梁瑞蓮

　　（廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)海傍小學(xué)，廣州510000）

　　摘要：把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜耸菍W(xué)校的教育目標(biāo)，“德”字在首位是因為育人重“德”是我國教育的傳統(tǒng)。中小學(xué)德育教育要有針對性、有計劃地開展，需要依托德育課程資源作保障。利用校本課程開展德育培養(yǎng)，是德育教學(xué)改革中提出的新理念。筆者主要分析現(xiàn)階段中小學(xué)生開發(fā)德育校本課程的方法，以及開發(fā)德育校本課程的對學(xué)生道德觀、價值觀的影響。

　　關(guān)鍵詞：德育校本課程；中小學(xué)；道德觀念

　　德育校本課程是在堅持國家和地方的教育政策的前提下，學(xué)校通過教育領(lǐng)導(dǎo)部門和學(xué)校德育培養(yǎng)資源的整合，針對本校區(qū)學(xué)生的實際需求，運用科學(xué)合理的設(shè)計方案和實行辦法，編訂出適用于本校區(qū)的德育教材或教學(xué)活動。校本德育課程設(shè)置要符合多樣性、實用性和綜合性的特點，既要滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，也要拓展學(xué)校德育培養(yǎng)的教學(xué)空間。教學(xué)實踐證明，中小學(xué)德育培養(yǎng)教學(xué)的有效落實，離不開德育課程資源的開發(fā)和實施，因此德育校本課程設(shè)計要嘗試創(chuàng)新與突破中小學(xué)德育課程的建設(shè)。

　　一、德育校本課程的特點

　　德育教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解法律法規(guī)和社會規(guī)范制度的教學(xué)活動，讓學(xué)生形成正確的是非觀念，學(xué)會融入公眾生活，懂得與人交流，學(xué)會探索快樂生活的方式。德育教育關(guān)系到學(xué)生心理健康成長。因此開發(fā)德育校本課程，無論是課程選編、整合還是實施，都要以學(xué)生德育需求為主體，結(jié)合學(xué)校自身特點科學(xué)合理進(jìn)行。開發(fā)德育校本課程的措施有以下幾點：

　?。ㄒ唬?以學(xué)生需求為主，考慮學(xué)生的自主意愿

　　德育培養(yǎng)與其他學(xué)科的區(qū)別在于，評價教學(xué)成果不能看理論成績，而應(yīng)看學(xué)生的品德修養(yǎng)。所以開發(fā)德育校本課程重點在于以學(xué)生的需求為主體，要考慮學(xué)生的自主意愿。因為以校本課程的形式推行德育教學(xué)是創(chuàng)新嘗試，所以要激發(fā)教師和學(xué)生積極參與的動力，首先要照顧到學(xué)生的需求意愿，出于這種動力所設(shè)計的課程內(nèi)容也能更具有針對性，學(xué)生接受效果也更好。例如，安全教育是中小學(xué)生德育教育中的重要內(nèi)容。在新的德育校本課程活動策劃中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿是掌握一些實用有效的安全逃生方法。因此學(xué)校與市消防中隊協(xié)商，開展了一節(jié)“消防安全教育進(jìn)課堂”教學(xué)實踐活動。通過實踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)火災(zāi)危險的應(yīng)急處理辦法和在一些危險環(huán)境中安全自救的措施，提升了學(xué)生關(guān)于安全教育的實踐能力。

　?。ǘ?豐富課程資源，多樣化的課程設(shè)計滿足學(xué)生多種需求

　　德育校本課程設(shè)計要充分利用各類課程資源，發(fā)揮各類課程資源的教學(xué)優(yōu)勢，滿足學(xué)生多樣化的教育需求。課程資源按照來源可以分為學(xué)校內(nèi)部資源、學(xué)校外部資源、新型的網(wǎng)絡(luò)教育資源。教師在設(shè)計課程活動時要結(jié)合周圍可以利用的有效資源，如校內(nèi)設(shè)備、人力、物力、場地，校外最主要的是要發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，還有可以協(xié)助教學(xué)的社區(qū)機(jī)構(gòu)及相關(guān)單位的公益活動；網(wǎng)絡(luò)上有道德教育、思想政治教育宣傳片以及各種教學(xué)活動等線上教育資源。德育校本課程要開展得有聲有色、吸引學(xué)生參與，就要根據(jù)教育主題發(fā)揮各類教育資源的長處，保證德育教育課程的質(zhì)量。

　?。ㄈ?德育校本課程要注重實用性

　　因為德育教育注重培養(yǎng)學(xué)生生活中的“德行”，所以德育校本課程設(shè)計也要盡量貼近學(xué)生生活，注重實用性。課程設(shè)計素材可以取材于生活，教育生活化是提升學(xué)生德育素質(zhì)的最佳途徑。通過生活化的教育實例，教師能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活、認(rèn)識自我、養(yǎng)成好習(xí)慣、學(xué)會融入集體生活。所以說德育教育注重學(xué)生生活的實用性，讓正確的道德觀念、價值觀植入學(xué)生意識，而不是停留在書本上。例如，現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，家人對其較為寵溺，這就容易導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成事事以自我為中心的任性、獨斷的性格。德育校本課堂把引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩、懂得回報他人作為實踐活動的主題，每次德育活動課前，由一名學(xué)生主講自己參與“感恩他人，感恩社會”的生活小事。學(xué)生參與的激情高漲，如“我當(dāng)一天家長”“做爺爺奶奶小幫手”“做文明禮儀小標(biāo)兵”等，學(xué)生通過分享自己的生活中的各類小事，相互引導(dǎo)、相互影響，知道生活中要感恩所有關(guān)愛自己、幫助自己的人。學(xué)生在生活中的體驗與感受是最直觀的教育，在德育教育中融入日常生活內(nèi)容是水到渠成的德育教育方式。

　?。ㄋ模?強(qiáng)調(diào)榜樣的引領(lǐng)作用

　　中小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡模仿，所以學(xué)校開發(fā)德育校本課程要引導(dǎo)學(xué)生追求思想品德高尚、具有模范作用的學(xué)習(xí)榜樣。古羅馬哲學(xué)家塞內(nèi)加曾說過：“教誨是條漫長的路，榜樣是一條捷徑。”與其用命令指揮人，不如用榜樣吸引人，榜樣的力量是巨大的。學(xué)校要多為學(xué)生營造學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡和道德模范的氛圍，以積極健康的思想價值觀念做引導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想價值觀。再者，在德育教育中，家長和教師要做示范作用。對于孩子來說，教師和家長的日常行為方式就像一面衡量自己行為的鏡子。家長和教師只有先端正自己的言行，才能糾正學(xué)生的品行。例如，在央視展播全國道德模范事跡期間，學(xué)校利用這一教學(xué)資源積極開展“以模范為榜樣，做道德好少年”的德育教學(xué)活動。學(xué)校組織學(xué)生觀看全國道德模范先進(jìn)事跡后，讓學(xué)生談?wù)動^后感并選擇出各自心中的好榜樣。模范事跡是對學(xué)生情感的感召，這樣的實例教學(xué)不但能對學(xué)生起到潛移默化的教育引導(dǎo)作用，而且更具教育說服力。

　　二、德育校本課程開發(fā)對中小學(xué)生道德價值觀的影響

　　首先，積極開展德育校本課堂有利于貫徹“三全育人”的德育教育體系。德育教育要落實到實處，就要積極貫徹“全員、全方位、全過程”的育人教育方略。通過開發(fā)實施德育校本課程，學(xué)校能有效調(diào)動全員開展德育學(xué)習(xí)。校本課程積極開展的校內(nèi)外各項德育教學(xué)實踐活動，例如學(xué)校與社區(qū)合作開展的各類社會公益服務(wù)項目、與各單位合作的特色德育課程，有助于學(xué)校實現(xiàn)構(gòu)建“全過程、全方位”德育育人格局。這樣全方位、立體式的培養(yǎng)模式能積極有效地落實德育教育工作。

　　其次，學(xué)校積極開展校本德育教學(xué)，啟發(fā)教師和家長重視學(xué)生德育教育工作，同時也能引導(dǎo)教師和家長建立正確的德育教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法。教師和家長以身作則，以榜樣引導(dǎo)教學(xué)實踐，也有利于促進(jìn)師生或親子間的溝通交流，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生思想道德培養(yǎng)對學(xué)生健康成長也有著積極的作用。因為新時期的教育除了注重學(xué)生的身體健康，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。心理健康指標(biāo)是影響學(xué)生成長發(fā)育的重要標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生心理健康教育越來越受到各界的重視，因此新時期德育教學(xué)積極拓展的教學(xué)空間，優(yōu)化培養(yǎng)方法是很有必要的教學(xué)改革。

　　再次，重視青少年的德育培養(yǎng)有利于形成文明和諧的社會風(fēng)氣。家庭是構(gòu)成社會的單元，良好的家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要。家庭和學(xué)校重視德育培養(yǎng)，就能在社會帶起立德樹人的良好社會風(fēng)氣。如果家長和教師都發(fā)揚(yáng)用愛心關(guān)懷、感化學(xué)生，用榜樣的力量引導(dǎo)、激勵學(xué)生，用實際行動教育、塑造學(xué)生的德育教學(xué)方式，更有利于促進(jìn)文明和諧社會的建設(shè)。

　　三、結(jié)論

　　陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”德育教育在中小學(xué)生教育中的重要性已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。新課標(biāo)背景下積極開展德育教學(xué)改革，促進(jìn)德育教育落實的實效性是教學(xué)改革的重點。開發(fā)德育校本課程體系，是一種新型的德育培養(yǎng)方式，課程資源形式多樣，又具有教育意義，能帶動學(xué)生關(guān)注自己的“德行”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。?］南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社， 1984.

　?。?］徐玉珍.校本課程開發(fā)的理論與案例［M］.北京：人民教育出版社，2003.

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