摘 要：文章首先對“沒有網(wǎng)絡(luò)安全，就沒有國家安全”理念的國防背景、技術(shù)淵源和網(wǎng)絡(luò)安全概念進行了演義，完善了網(wǎng)絡(luò)空間進行了定義。其次，結(jié)合北京信息科技大學(xué)的特點，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，反向設(shè)計了培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。同時，提出了面向“技管雙強”的信息安全專業(yè)的課程體系，構(gòu)建了兩條主線“技術(shù)+管理”和一條干線（編程能力不斷線）的課程體系，并向社會輸出“實基礎(chǔ)、精專業(yè)、強實戰(zhàn)、重創(chuàng)新、懂管理”“技管雙強”的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)空間安全專門人才。最后，通過畢業(yè)要求達成情況評價機制，驗證了面向“技管雙強”的信息安全專業(yè)及課程體系的有效性。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間；信息安全；技管雙強；課程體系；人才培養(yǎng)

　　中圖分類號： G42；G420 文獻標識碼：C

　　1 引言

　　從廣義方面講，信息安全關(guān)系到在未來信息化戰(zhàn)爭的勝負。從狹義方面講，信息安全關(guān)系到一個人信息是否能夠得到安全保障。2014年2月27日，國家領(lǐng)導(dǎo)提出“沒有網(wǎng)絡(luò)安全，就沒有國家安全”的理念有著怎樣的國防背景、技術(shù)淵源和網(wǎng)絡(luò)安全概念的演義。

　　網(wǎng)絡(luò)安全概念的演義[1，2]為：通信加密時代（1940 -1981年）→計算機安全時代（1982-2002年）→信息安全時代（2003 -2013年）→網(wǎng)絡(luò)空間安全時代（2014年至今）→數(shù)據(jù)安全時代（未來時代）。

　　網(wǎng)絡(luò)安全的前身：通信加密時代（1940-1981年）。以著名科學(xué)家圖靈為代表的英國密碼專家破譯了德軍的“英格碼”密碼算法，幫助盟軍制服了德國潛艇，從而直接影響了二戰(zhàn)的結(jié)果。敵我雙方在電子通信信號上展開攻防博弈，當時主要的技術(shù)手段就是密碼技術(shù)。在計算機網(wǎng)絡(luò)普及之前，通信的加密屬于國家安全的一部分。從這一點上可以看出，“沒有網(wǎng)絡(luò)安全，就沒有國家安全”理念的提出，有著深厚的國防背景和技術(shù)淵源。

　　網(wǎng)絡(luò)安全萌芽期：計算機安全時代（1982-2002年）。這個時代安全的關(guān)注重點在計算機設(shè)備本身，包括硬件和操作系統(tǒng)以及存儲其上的電子數(shù)據(jù)。

　　網(wǎng)絡(luò)安全成長期：信息安全時代（2003-2013年）。這個時代是我國信息安全專業(yè)的快速發(fā)展期，2001年，武漢大學(xué)建立了我國第一個信息安全本科專業(yè)，我國從此開始培養(yǎng)信息安全本科專業(yè)人才。

　　網(wǎng)絡(luò)安全加速期：網(wǎng)絡(luò)空間安全時代（2014年開始）。2013 年 “棱鏡門”事件的曝光，引起了世界各國政府對網(wǎng)絡(luò)安全的重視，網(wǎng)絡(luò)空間安全 （Cybersecurity）的概念，得到更多人的認可和接受。網(wǎng)絡(luò)安全時代是我國網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的快速發(fā)展期。2013年12月，中央成立了網(wǎng)絡(luò)安全與信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)我國的網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作。2015年6月11日，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部增設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全為一級學(xué)科。2016年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部批準29所大學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科博士點。2017年，中央網(wǎng)信辦和教育部批準西安電子科技大學(xué)、東南大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、四川大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、戰(zhàn)略支援部隊信息工程大學(xué)入圍首批一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院建設(shè)示范項目。2019年，批準華中科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、上海交通大學(xué)、山東大學(xué)入圍一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院建設(shè)示范項目。至此，全國共有11所大學(xué)入圍一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院建設(shè)示范項目。

　　數(shù)據(jù)安全時代（即將到來）。數(shù)據(jù)既是計算機執(zhí)行人類指令的手段，也是連接不同設(shè)備之間的“信息”橋梁。今天人類已處在“數(shù)據(jù)海洋”的時代，然而，數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)度愈發(fā)增強，人類的安全保障反而愈發(fā)“脆弱”。一旦單個數(shù)據(jù)發(fā)生泄露，就很可能是一場“多米諾骨牌”式的連鎖危機。2018年爆發(fā)的“臉書數(shù)據(jù)泄露門”引發(fā)了全球輿論的關(guān)注。因此預(yù)言網(wǎng)絡(luò)空間安全時代之后，是數(shù)據(jù)安全時代的來臨。

　　總之，根據(jù)信息論的基本觀點，信息是內(nèi)涵，系統(tǒng)是載體。因此，計算機安全、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)空間安全的核心內(nèi)涵仍是信息安全，信息安全已成為國家安全的重要組成部分，也是保障信息社會和信息技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的核心基礎(chǔ)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和深度應(yīng)用必將帶來更多難以解決的信息安全問題，只有掌握了信息安全的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，才有可能解決人類社會遇到的各種信息安全問題。

　　網(wǎng)絡(luò)安全脆弱的本質(zhì)原因有四點[3]。

　?。?）計算科學(xué)問題：圖靈計算原理中缺少攻防理念。圖靈發(fā)明電子計算機時，為了解決科學(xué)計算問題，只考慮能完成計算任務(wù)的邏輯組合即可，沒考慮有人利用邏輯缺陷進行攻擊問題。

　　（2）體系結(jié)構(gòu)問題：馮·諾依曼體系結(jié)構(gòu)缺少防護部件。

　?。?）計算模式問題：重大工程應(yīng)用缺少安全服務(wù)。

　　（4）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議（軟件）的設(shè)計問題：系統(tǒng)設(shè)計難以窮盡所有邏輯組合，邏輯缺陷仍不時暴露出來。利用邏輯缺陷挖掘漏洞并進行攻擊是網(wǎng)絡(luò)安全面臨的永恒課題。這就是網(wǎng)絡(luò)安全的本質(zhì)，相當于人的身體沒有免疫系統(tǒng)不能防御病毒入侵一樣。

　　定義1：網(wǎng)絡(luò)空間是貫穿于陸、海、空、天四大空間及之外的第五空間，是信息時代人們感知和超感知（賴以生存）的信息環(huán)境，是所有信息系統(tǒng)的集合。核心在于連接一切，即把所有電子設(shè)備通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)連接在一起，以達到通信與控制的目的，從而形成連接陸、海、空、天四大空間及之外的第五空間。

　　定義2：網(wǎng)絡(luò)空間安全是保障網(wǎng)絡(luò)空間中信息存儲、傳輸和處理過程的安全。

　　2 北京信息科技大學(xué)信息安全專業(yè)發(fā)展及支撐

　　網(wǎng)絡(luò)空間安全關(guān)系到國家安全、社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展和公眾利益。 必須加快國家網(wǎng)絡(luò)空間安全保障體系建設(shè)，確保我國的網(wǎng)絡(luò)空間安全，其中人才是關(guān)鍵。因此，網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)是我國國家網(wǎng)絡(luò)空間安全保障體系建設(shè)的必備基礎(chǔ)和先決條件。網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科與專業(yè)則是網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。

　　北京信息科技大學(xué)信息安全專業(yè)伴隨著國家網(wǎng)絡(luò)安全的發(fā)展，在信息安全初期獲批。北京信息科技大學(xué)信息安全專業(yè)開辦于2003年，是教育部批準在全國設(shè)立信息安全專業(yè)的第二批19所院校之一，2004年起全國招收本科生，2009年開始第一批次招生，每年招生規(guī)模為60人左右。最早的畢業(yè)生畢業(yè)于2008年，目前已培養(yǎng)畢業(yè)生660余名。本專業(yè)2017年申報網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科，并于2018年獲批。本專業(yè)把握人才需求，逐步明確了“具有創(chuàng)新意識和實踐能力的技管雙強的應(yīng)用型工程技術(shù)人才”的專業(yè)特色。

　　目前，學(xué)校已面向本專業(yè)實驗建設(shè)投入資金約2263萬元，其中，作為重點建設(shè)的信息安全實驗室，投入資金約778萬元。各類實驗教學(xué)平臺和綜合實訓(xùn)平臺充分滿足課程實踐內(nèi)容。擁有校外人才培養(yǎng)基地。目前，力推通過硬件資源重用、復(fù)用和虛擬化等方式搭建出鏡像業(yè)務(wù)系統(tǒng)，將多個行業(yè)（金融、電力等）的安全隱患測試、安全技術(shù)驗證和安全加固方案驗證等項目經(jīng)驗融于教學(xué)之中。

　　本專業(yè)以“實基礎(chǔ)、精專業(yè)、強實戰(zhàn)、重創(chuàng)新、懂管理”為培養(yǎng)思路，培養(yǎng)模式向國際CDIO標準和工程教育認證標準轉(zhuǎn)化，注重教育過程規(guī)范化，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)并重的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)居學(xué)校前列，深受用人單位歡迎。

　　3 面向技管雙強的信息安全專業(yè)及課程體系

　　教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高校是人才培養(yǎng)的基地。提高我國高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間安全意識、對網(wǎng)絡(luò)空間安全風(fēng)險的認識和基本防護能力，已經(jīng)成為我國每一所高校必須高度重視的教育問題。其中，如何有效地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求、多類型、多層次的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)空間安全專門人才，已經(jīng)成為我國設(shè)置信息安全專業(yè)或網(wǎng)絡(luò)空間安全類專業(yè)高校的一項重要任務(wù)。

　　北京信息科技大學(xué)信息安全專業(yè)在教育部高等學(xué)校信息安全專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會 《信息安全專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)下[4]，遵照中國工程教育專業(yè)認證標準體系思想[5]，設(shè)計培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，如圖1所示

　　以學(xué)生為心，以成果為導(dǎo)向，結(jié)合北京信息科技大學(xué)的特點反向設(shè)計了培養(yǎng)目標：面向國家網(wǎng)絡(luò)強國的戰(zhàn)略部署，緊扣首都信息安全行業(yè)發(fā)展需求，堅持立德樹人，培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、良好的人文社科素養(yǎng)和健全人格，具有扎實的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)及系統(tǒng)的信息安全專業(yè)知識和技能，能夠在信息安全及相關(guān)領(lǐng)域從事信息安全產(chǎn)品研發(fā)與測試、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全攻防、安全服務(wù)與管理等工作，成為具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

　　專業(yè)方向側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全；專業(yè)特色側(cè)重于通過熟練掌握網(wǎng)絡(luò)對抗技術(shù)，從而達到保障和防護信息系統(tǒng)安全的目標。其中，特色是方向的解釋，特色的凝煉依靠課程。

　　同時，制定了支撐培養(yǎng)目標的畢業(yè)要求及課程體系，并且保持持續(xù)改進狀態(tài)，真正形成了面向技管雙強的信息安全專業(yè)的課程體系，如圖2所示，從圖中的①～⑦表示第1學(xué)期～第7學(xué)期開的課程。

　　面向“技管雙強”的信息安全專業(yè)的課程體系，主要包括兩條主線“技術(shù)+管理”和一條干線“編程能力不斷線”的課程體系。其中，①②③④⑤⑥⑦⑧表示第1學(xué)期～第8學(xué)期開的課程。

　　技術(shù)主線主要包括專業(yè)導(dǎo)論①→網(wǎng)絡(luò)空間安全概論③→計算機網(wǎng)絡(luò)④+密碼學(xué)④+信息安全前沿技術(shù)→網(wǎng)絡(luò)對抗⑤→Linux/Unix應(yīng)用與實踐⑤→編譯原理與逆向工程⑤→信息系統(tǒng)安全⑥→惡意代碼分析與防護實踐⑥→網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與標準⑥→防火墻與VPN技術(shù)分析⑥→信息安全專業(yè)綜合實習(xí)⑦→畢業(yè)設(shè)計⑧。

　　管理主線主要包括：專業(yè)導(dǎo)論①→信息安全法律基礎(chǔ)③→數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)③→操作系統(tǒng)④→計算機組成原理④→數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)⑤→軟件工程⑤→數(shù)據(jù)管理與隱私保護⑥→信息安全管理與風(fēng)險評估⑦→畢業(yè)設(shè)計⑧。

　　編程能力不斷線主要包括：C語言程序設(shè)計①→面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計②→數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)③→軟件設(shè)計與方法④→網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計⑤→信息安全軟件開發(fā)⑥→滲透測試⑦→畢業(yè)設(shè)計⑧。

　　信息安全專業(yè)依托學(xué)科：網(wǎng)絡(luò)空間安全、計算機科學(xué)與技術(shù)。專業(yè)核心課程：密碼學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)對抗、惡意代碼檢測與防護實踐、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、信息安全管理與風(fēng)險評估。其中，信息系統(tǒng)安全側(cè)重操作系統(tǒng)安全，網(wǎng)絡(luò)對抗側(cè)重Web安全，惡意代碼檢測與防護實踐和滲透測試側(cè)重內(nèi)網(wǎng)安全，從而凝練出北京信息科技大學(xué)信息安全專業(yè)方向和特色。

　　專業(yè)課程設(shè)置（包括課程內(nèi)容、課時及學(xué)分設(shè)置等）以是否有利于學(xué)生掌握信息安全基礎(chǔ)理論和方法，提高工程實踐與創(chuàng)新能力為標準。參照教育部高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會《信息安全專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》和國內(nèi)外同類大學(xué)的課程體系，既體現(xiàn)了信息安全核心技術(shù)和管理的特點，又體現(xiàn)了加強核心課程的學(xué)習(xí)理解和靈活應(yīng)用，從而有利于更合理區(qū)分課程的邊界，分清課程之間的邏輯關(guān)系。

　　課程設(shè)置的總體思路：培養(yǎng)“實基礎(chǔ)、精專業(yè)、強實戰(zhàn)、重創(chuàng)新、懂管理”的“技管雙強”的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)空間安全專門人才。

　　實基礎(chǔ)：加大主干專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時與學(xué)分。例如，信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、信息論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計類課程等。

　　精專業(yè)：重點設(shè)計主干專業(yè)課程的內(nèi)容，突出專業(yè)的特點。如計算機網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)對抗、信息安全管理與風(fēng)險評估。

　　強實戰(zhàn)：具有完備實踐教學(xué)體系，主要包括課內(nèi)實驗、課外實驗、課程設(shè)計、信息安全專業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。依據(jù)能力培養(yǎng)要求，綜合設(shè)計能力的實踐環(huán)節(jié)，突出“多練”與“實訓(xùn)”。例如，網(wǎng)絡(luò)對抗演練、惡意代碼分析與防護實踐。

　　重創(chuàng)新：重視實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，例如，信息安全創(chuàng)新實踐→就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

　　懂管理：強調(diào)信息安全技術(shù)與管理并重，擅長管理的培養(yǎng)，如管理作為一條主線，從專業(yè)導(dǎo)論→信息安全法律法規(guī)→操作系統(tǒng)管理→軟件工程管理→數(shù)據(jù)庫管理→數(shù)據(jù)管理與隱私保護→信息安全管理與風(fēng)險評估。

　　4 畢業(yè)要求達成情況評價

　　課題體系的構(gòu)建是為支撐畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標服務(wù)的，北京信息科技大學(xué)信息安全專業(yè)的畢業(yè)要求達成情況評價機制，如圖3所示，專業(yè)通過建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，對本科生培養(yǎng)方案進行重構(gòu)和持續(xù)改進，對畢業(yè)要求達成度進行周期性評價和分析。結(jié)合學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組對本科課堂教學(xué)和相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價、學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價以及應(yīng)屆畢業(yè)生對課程和教師教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查問卷等評價結(jié)果，反復(fù)分析和論證，持續(xù)改進教學(xué)環(huán)節(jié)，使其始終符合畢業(yè)要求；通過畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果對畢業(yè)要求進行持續(xù)改進，充分支撐培養(yǎng)目標；通過課程體系的修訂和持續(xù)改進，不斷調(diào)整畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系。

　?。?）評價對象：全體學(xué)生。

　?。?）評價過程。

　　1）按照可操作性與可評價性原則細化畢業(yè)要求，每個畢業(yè)要求分解為若干指標點，每個指標點由若干課程支撐。

　　2）學(xué)院依據(jù)支撐課程授課內(nèi)容、教學(xué)目標、對應(yīng)指標點的貢獻度及其所占學(xué)分比重合理確定其權(quán)重，并經(jīng)學(xué)院教學(xué)工作委員會討論審定。

　　3）學(xué)院教學(xué)工作委員會判定課程評價材料是否合理，并給出是否合理的明確結(jié)論。

　　4）抽取評價樣本，進行課程評價，給出課程對畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果。

　　5）以支撐課程為依托，進行畢業(yè)要求達成度評價，給出評價結(jié)論。

　　6）進行課程的持續(xù)改進，并計入年度持續(xù)改進報告。

　?。?）評價周期：兩年一次。

　?。?）評價方法：“課程目標達成支持法”和“應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查問卷法”。

　　通過畢業(yè)要求達成情況評價驗證了面向技管雙強的信息安全專業(yè)及課程體系的有效性。

　　5 結(jié)束語

　　文章結(jié)合北京信息科技大學(xué)的特點，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，反向設(shè)計了培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。同時，提出了面向“技管雙強”的信息安全專業(yè)的課程體系，構(gòu)建了兩條主線“技術(shù)+管理”和一條干線（編程能力不斷線）的課程體系。北京信息科技大學(xué)信息安全專業(yè)是用信息技術(shù)+安全管理解決信息安全防護與管理問題，是基于北京信息科技大學(xué)跨學(xué)科交叉融合優(yōu)勢，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)對抗能力的培養(yǎng)，從而達到保障和防護信息系統(tǒng)安全的目的，并向社會輸送“實基礎(chǔ)、精專業(yè)、強實戰(zhàn)、重創(chuàng)新、懂管理”“技管雙強”的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)空間安全專門人才。強調(diào)信息安全技術(shù)與管理并重，也是未來安全系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、管理等職位的搖籃。

　　總之，北京信息科技大學(xué)信息安全專業(yè)通過16年的發(fā)展和畢業(yè)要求達成情況評價機制，建設(shè)并驗證了有效、可行的面向“技管雙強”的信息安全專業(yè)的課程體系。

　　基金項目：

　　1.北京信息科技大學(xué)2019年教改重點項目（項目編號：2019JGZD04）；

　　2.北京信息科技大學(xué)研究生課程建設(shè)項目（項目編號：2020YKJ17）；

　　3.教育部人文社科項目（項目編號：20YJAZH046）。

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　　康海燕 孫璇

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